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负荆请罪改写话剧 改写《负荆请罪》作文教案 教 学 目 的 1、通过改写，发挥学生的想象力、创造力，培养学生的文字表达能力。 2、理清事情的起因、经过、结果。 3、注意描写人物的外貌、语言、动作心理活动。 重点 将剧本改写成故事。 难点 描写人物的外貌、语言、动作心理活动。 教具 《负荆请罪》 教 学 程 序 一、阅读习作提示，明确要求 1、学生自读习作提示，明确要求。 2、集体交流，明确要求。 3、将剧本《负荆请罪》改写成故事。 二、指导写作 1、了解什么是改写。 2、回顾剧本《负荆请罪》内容，了解人物性格特点，事情的起因、经过、结果。 3、引导改写。 （1）先列一个提纲，理清事情的起因、经过、结果。 （2）刻画人物，体现人物性格特点。 可以通过人物外貌、语言、动作心理活动的描写来体现人物性格特点。 、 引导学生将原作内容进行揣摩，思考如何表达出来。 调动自己的生活经验。 三、学生讨论交流 1、事情的起因、经过、结果如何？ 2、人物各有什么样的性格特点？ 3、如何从人物的外貌、语言、动作心理活动来刻画人物。 四、学生习作 篇二：《负荆请罪》话剧表演指导 《负荆请罪》话剧表演指导 这是一个历史小话剧。文章以剧本的形式介绍了战国时期廉颇、蔺相如之间的事情。《负荆请罪》是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。 如何让学生揣摩角色，走进人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞台呢? 为了提高学生的积极性和提高课本剧表演的质量，我认真琢磨，逐步带着学生投入角色。 一、请罪背景 “负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢? 这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。 我在教学本话剧之前，先设计了一个故事会，讲述“完璧归赵”和“渑池之会”两个历史故事，让学生对当时的历史背景，赵国与秦国的实力、赵王的受辱、秦王的步步紧逼、蔺相如的有勇有智做大概的了解，为进一步学习作铺垫。 二、请罪原因 廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。这样，我引导学生读第一幕，从这一幕中，了解廉颇的请罪原因。这一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。 我引导学生联系“完璧归赵”和“渑池之会”中蔺相如的表现，仔细品读门客韩勃的话，从中去想象廉颇会怎样地与蔺相如为难和过不去，学生再从这样的思考中感悟韩勃和蔺相如说话的神态和心理。 三、请罪过程 廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。 以上的环节，使学生初步把握了人物角色，接下来我提出具体表演要求： 1、 选择合适自己的角色或喜欢的角色，将有关角色的对话背诵熟练； 2、 进一步分析人物，亲手做一些简易道具，为表演服务； 3、 适当补充为本课文服务的情节。 经过一番准备，“负荆请罪”课本剧比赛正式开始，其中一个小组给我、给全体学生留下了深刻的印象。 这是三个女生，她们作了精心的准备，首先是各自做了头饰（帽子），其中扮演韩勃的学生将辫子卷起，用一根塑料吸管横插发髻，真是用心可贵，表演更是惟妙惟肖，赢得大家阵阵掌声。值得一提的是她们把两幕剧改编成三幕剧，第三幕是这样的，廉颇负荆请罪以后，又一次和蔺相如在街上相遇，韩勃立刻报蔺相如，打算调转车头让路，廉颇下马阻止，并且携手一同前往，完满地体现了将相和。 篇三：负荆请罪.改版 连云港师范高等专科学校 人文与美术学院 13语文教育专业（1）班 姓名：崔 0409 1519222332434855 冯 金 鑫凤 胡李志昕颖雨 刘刘纯玉 苏许永振 蒙玉袁朱鸿蕊娜 《教育学原理》教学设计 《负荆请罪》的教学设计 篇四：负荆请罪剧本 负 荆 请 罪 剧 本 主要人物 蔺相如： （）扮演 廉颇：（）扮演 赵王：（）扮演 小兵：（）扮演蔺相如门客：（）扮演 赵王侍从： （）扮演 王将军： （）扮演 旁白 ： （）扮演 (旁白)：公元前三世纪，是中国历史上的战国时代。群雄割据， 逐鹿中原，英才辈出，各事其主。就在这个人人勾心斗角的动荡年代，战国七雄之一的赵国在两位栋梁之臣——廉颇与蔺相如之间，演绎了一段“负荆请罪” 的感人故事…… 第一幕 （皇宫中，赵