浅谈制约欠发达地区村小学科学实验教师队伍建设.docVIP

浅谈制约欠发达地区农村小学科学实验教师队伍建设 的内外因素及应对措施 （水城县杨梅小学——王明发） 随着科学技术日新月异的发展，伴随着改革开放和社会主义现代化建设前进的步伐，在新一轮课改中，《科学》这门课程诞生了。新课程改革近十年来，世界各国都加大了《科学》课程改革的力度。注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的大好时期。而小学科学课程承担着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，可以说，科学课大部分就是实验课，观察课、调查课、操作课、研究课。 离开了实验，科学课就成了无源之水，无本之木。因此提高小学科学教师的综合素质与实验水平就显得非常紧迫。基于此种考虑，《科学课标准》提出：“不能再让上不了语文、数学课的教师教科学，必须逐步建设一支专职的小学科学实验教师队伍。”然而，当前欠发达地区农村教育的现实不容乐观，即使有一支专职的实验教师队伍，也没有用武之地。 一、教育资源的严重紧缺，制约着我县农村小学的发展。 1、办学条件不达标，无法开展实验教学。 （1）教学楼陈旧且教室极不规范：乡镇