第3课时 面积及面计算 山亭 徐秀云.docVIP

面积及面积计算 教学内容:青岛版小学数学三年级下册回顾整理----总复习第3课时 教学目标： 1．通过整理和复习，加深对面积含义以及面积单位的理解；熟练掌握相邻两个面积单位之间的进率并能进行并简单的换算；在进一步理解面积与周长的联系与区别的同时，能熟练计算长方形、正方形的面积。 2．在分析、比较、归纳、整理等过程中，进一步加深理解知识间的联系，并能提高灵活解决简单的实际问题的能力。 3．通过对面积及面积计算的整理与复习，逐步养成回顾和反思的好习惯，感受学习数学的快乐，进一步增强学习数学的自信心和成功感。 教学重难点： 教学重点：能熟练计算长方形、正方形的面积。 教学难点：加深对面积含义以及面积单位的理解。 教学、学具： 教师准备：多媒体课件。面积为1平方厘米、1平方分米的纸片各一张、两张大小不一的长方形纸、彩色笔。 学生准备：复习材料（学生自己收集）、答题纸。 教学过程： 问题回顾，再现新知 1.问题引领。 出示问题：有一长方形的荷花池，长25米，荷花池的周长是80米。同学们，看到这一情景，你想知道什么呢？你能说一个有关数学方面的问题吗？ 预设：它的面积是多少？ 师追问：要解决这一问题，我们需要掌握哪些数学知识呢？大家交流一下好吗？ 学生交流，教师巡视指导收集素材。 2.知识再现。 师：同学们，我们来分组说一下有关的知识吧！ ⑴面积及面积单位 ⑵长方形和正方形面积计算 长方形的面积 =长×宽 推导方法：引导学生回忆，通过研究厨房的面积有多大，借助长方形或正 方形纸板研究，可以数方格、拼摆，知道了每行摆的个数×摆的行数=小正方形的个数，由此推导出长方形面积公式。 正方形的面积 =边长×边长 学生发现：正方形推导方法和长方形推导过程基本一样，每行摆的个数× 摆的行数=小正方形的个数。由长方形的面积迁移到正方形的面积。 联系：当长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形，正方形出现了边长。正方形是特殊的长方形。 ⑶面积与周长的联系与区别 类别 意义 计算方法 计量单位 长方形 正方形 周长 封闭图形一 周的长度 （长+宽）×2 边长×4 长度 单位 厘米 cm 分米 dm 米 m 面积 物体表面或封闭图形表面的大小 长×宽 边长×边长 面积 单位 平方厘米cm2 平方分米 dm2 平方米 m2 公顷 平方千米 km2 3.解决问题。 通过大家的智慧，本单元的知识虽然琐碎，但通过我们的努力形成了知识网络，下面检验以下我们的成果吧！ 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知。 1．单位换算。（课本88页第10题） 3米=（ ）厘米 500平方厘米=（ ）平方分米 3平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 1500平方分米=（ ）平方米 2平方千米=（ ）公顷 5公顷=（ ）平方米 30分米=（ ）厘米 友情提示： ⑴想一想，由高级单位到低级单位和从低级单位到高级单位换算方法？ ⑵说一说，你是怎样换算的。 针对5公顷=（ ）平方米这一题，教师强调：除了公顷和平方米的进率是10000以外，其它相邻面积单位之间的进率都是100。 2.课件展示教材第88业第11题。 （1）课桌面的面积大约是40（ ） ①平方米 ②平方分米 ③平方厘米 （2）实验小学占地约2（ ） ①平方千米 ②公顷 ③平方米 （3）足球场占地面积约5900（ ） ①平方分米 ②公顷 ③平方米 通过此题，加深学生对面积单位的理解，增强学生的估测意识及空间意识。 （二）综合练习，应用新知。 王芳家要搬进新房子，于是准备在卫生间铺上漂亮的方砖。现在有两种方砖可供选择。选择哪两种方砖更便宜些呢？便宜多少钱？请你帮她算一算。 温馨提示： ①看一看题目中信息，你发现了什么？ ②算一算，不同的方砖各需要多少块？ ③比一比，选择哪种方砖更便宜呢？ （三）拓展练习，发展新知。（完成88页13题） 欧拉说：“我能用100米的篱笆，围一个比这个羊圈面积更大的羊圈。” 师：欧拉是大数学家，大家明白他说的是什么意思了吗？ 预设：明白，意思是说：他可以用更小的周长围更大的面积。 追问：为了解决这一问题，我们先来解决下面这一问题。出示活动要求： ①同桌合作，用16米长的篱笆围成一个长方形。（注意：一根小棒代表1米，只研究整米的数据。） ②口头计算出所围图形的周长与面积。 ③比一比，哪组的动作最快？ 学生活动后，展示交流： （1）表格展示： （2）过程图示：