游戏培养中重度智障童生活适应能力实验报告.docVIP

游戏培养中重度智障儿童生活适应能力实验报告 (2010-09-2909:37:30) ??2010-10-03 09:50:15??XianW 游戏培育中重度智障儿童糊口顺应能力尝试陈述姑苏市平江区培智黉舍吴晓洁摘要：操作游戏对中重度智障学生进行有目的、有打算、有组织的糊口顺应能力的培育，不仅能促进智力落伍儿童智力潜能的开发，而且能促进智力落伍儿童感知手艺的成长，是顺应糊口所必需，既为职业教育打下基本，又承担一部门职业教育的使命，有助于矫正和抵偿他们的身心缺陷，成长健康的个性品质，促进他们的周全成长。关头词：游戏中重度智障儿童糊口顺应能力智障儿童的糊口顺应能力是学生在日常糊口学会糊口自理，从事简单的自我处事的能力、顺应社会糊口的能力，从而培育学生精采的饮食、睡眠、盥洗、渗出等糊口习惯和糊口自理能力。闻名教育家陈鹤琴师长教师也提出了“凡是儿童自己能做的，理当让他自己做”。智障学生有了必然的糊口顺应能力，不仅会知足自身的成长需要，更是学生在往后社会中赖以保留及成长的根柢。以游戏为根基形式，整合说话、游戏、糊口、科学、常识等方面内容，贯串于学生一日糊口中，它具有主体性、鼓舞激励性、游戏性、独霸性、家园合作性和整合性等特点。假如操作游戏对智障学生进行有目的、有打算、有组织的糊口顺应能力的培育，有益于学生更好地顺应四周情形。一、问题问题的提出全美智力落伍协会对顺应行为的界说是：个体达到人们期看与其春秋和所处文化集体相顺应的小我自力和社会责任尺度的有用性和水平。一个儿童老是糊口在具体的社会糊口前提和文化布景中，日常糊口与特定的社区情形慎密亲密相连。智障儿童在社会糊口中是否存在障碍或有何种水平的障碍，不仅抉择于自身的缺陷，而且更年夜水平上抉择于他所糊口的特定社会情形。一般我们觉得，顺应行为指知足小我糊口和社会要求所需的日常勾当能力或小我用以知足其自然情形和社会情形要求的行为。由此可见增强对社会顺应能力的研究和培育长短常有需要的，非凡儿童在我国生齿中据有相昔时夜的比例，在当前推进新课改的年夜情形下，若何辅佐他们顺应社会的成长，树立发扬蹈厉的糊口信念，具备适合自身前提的社会保留能力，使其赤手起身，残而不废，是每一个从事特教的人亟待解决的主要课题。前进和成长糊口顺应能力，是智障儿童未来直面社会、顺应社会、学会保留的需要，也是非凡教育黉舍对智残学生教育的方针之一。我们从“尊敬智障儿童人格，体味智障儿童心理，开发智障儿童潜能，拓宽智障儿童保留空间。”这一全新的理念出发，我们觉得经由过程糊口能力操练，不仅能促进智障儿童智力潜能的开发，而且能促进智障儿童感知手艺的成长，是顺应糊口所必需，既为职业教育打下基本，又承担一部门职业教育的使命，有助于矫正和抵偿他们的身心缺陷，成长健康的个性品质，促进他们的周全成长。.cn二、形成顺应培育中重度智残学生糊口顺应能力的教学模式1、实施了单元主题教学教学体例是实现教学方针的手段，教材则是通往成功的桥梁，是以，教材的选择和确定直接影响着教学体例的实施。非论是正常学生仍是非凡儿童，他们的成长都是多方面、（被和谐）度的，为了能最年夜限度的为学生处事，我们实施了单元主题教学。采用自编教材、选编教材和改编教材这三种体例。自编教材主若是指教师依据主题内容渗入游戏内容自行编写的教材，这部门教材取材于学生的糊口现实，适用性较强；选编教材主若是国家统一编写的全日制培智黉舍的教材，和选用通俗小学九年义务教育教材；选择教材时，要连系学生现实接管能力对内容进行恰当的删减或更改。以语文学科为例，自编的教材要紧扣主题，自行选择一些对学生有适用意义的内容，这样的内容独霸性强还等闲理解；选编的教材可以将常识分为几年夜块，如在晨读时进行古诗、儿歌、白话操练、小常识等内容，而每一篇课文后面都设有常识拓展的内容，具有思品教育意义的作为德育素材，与糊口联系很是慎密地要有实践等等，这样运用教材不仅分手了难点，而且对学生的语文综合素质前进很有辅佐。改编教材主若是从一些儿童读物中拔取与单元主题相配套的内容，并加以恰当改动。这样的教材能够积极配合单元主题教学，使多元化教学成为可能。在拔取这三类教材时，最根基的要求是按照学生接管常识的能力和现实需要，以知足分歧水平学生的进修需要为原则，充实阐扬每个学生应有的潜能，使其各方面获得平衡成长。2、实施了跨年级分能力教学一向以来，年夜年夜都培智黉舍采用的都是按春秋编班，在一个班级中进行分组教学，这在很年夜水平上浮现了因材施教的原则，但因为统一春秋阶段的智障儿童在智力上存在很年夜差异，对常识的把握及接管上差异很年夜，而数学常识的逻辑性又斗劲强，这样就为授课教师的教学带来了很年夜的未便，呈现了“好的学生吃不饱，差的学生够不着”的现象。而假如采用“跨年级分能力”的教学体