山居秋暝_沈素红.docVIP

《山居秋暝》教案 一、【教案背景】 面向学生：高二 学科：语文 课时：一课时 学生准备： （1）认真预习书本选修《唐诗宋词选读》课文《山居秋暝》，给生僻字词注音，消除语音障碍，读懂诗歌的大意； （2）仔细阅读注释，初步理解全诗大意，并在把不懂之处画出来。 二、【教学课题】 1、 品读诗歌，感受诗歌的语言美； 2、 理解诗歌大意，探究诗歌的主要意象； 3、 体会诗歌融景、情、理一体的艺术特色。 三、【教材分析】 1、教材分析：《山居秋暝》是苏教版高中语文选修教材中的一首，教材把它列为讲读课文。本单元的教学要求是集中进行诗文鉴赏，把握意境，体会作者感情。从而培养学生感知、品评文学作品的能力以及良好的诗歌鉴赏能力。《山居秋暝》是王维“诗中有画”、动静结合的山水名篇，也是融情于景的典型代表。 《山居秋暝》的教学是诗歌鉴赏教学的起始课，对后面的诗文教学有着示范作用。 2、学情分析 ：学生喜欢诵读诗歌， 但不能较好地把握诗歌诵读要领， 体会诗歌的语言美和意境美。 对诗歌的重点词语和常用的艺术手法理解不深刻，不能深入地理解作者的思想感情。 3、教学目的 （1）解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。 （2）诵读课文。抓住意象，品味意境。 4、教学重点、难点 （1）重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。 （2）难点：对诗人思想感情的认识。 4、教师准备 （1）布置预习，落实字音和注释，引导学生先读懂诗歌； （2）把全班同学分成八个学习小组，每个小组选一名小组长，实行小组学习，充分发挥自主与合作学习模式的优点； （3）上网搜集本课的学习资料，写好教案、做好上课课件并编好导学案。 四、教法学法 教法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。 学法：1、诵读法。2、联想想象法。3、问题探究法。 教学时数：一课时 五【教学过程】 （一）导语设计：请同学们看屏幕上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕， 仕不碍隐，隐在仕林。”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！（板书课题及作者） （二）作者简介及写作背景 作者：王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人，盛唐时期著名的诗人。开元九年（721 进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。【百度百科】/view/7485.htm 背景： 王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。人称“诗佛”。王维早年有过积极的政治抱负，希望能做出一番大事业，后因政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋念佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝天县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就写于此时。 （三）诗歌朗读指导 1、听朗读。 ?山居秋暝（王维） 空山/新雨/后，天气/晚来/秋。 明月/松间/照，清泉/石上/流。 竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。 随意/春芳/歇，王孙/自/可留。 /w61/play_album-aid-座机电话号码_vid-NDEwNTQ4ODI.html 2、结合注释，读懂全诗。 3、诵读全诗。 /w61/play_album-aid-座机电话号码_vid-NDEwNTQ4ODI.html （四）析题目，初步感知： 诗题中“山居” 、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢? 明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 （五）初步感知，品味意境美： 王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 下面我们通过捕捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。 1、首联与诗题有什么联系？ 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 2、“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？ 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。 3、颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？ 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。 4、诵读诗前三联，品味意境美（生个体读、齐读） 5、发挥想象，联想意境深入鉴赏 3、诗的颔联“明月松间照，清泉石上流 明确：运用了动静结合，以动衬静的表现手法，清泉流动发出的叮咚声在夜晚听得清晰，这有力地衬托出山居环境的清幽宁静。 ★相关链接★ “