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切实做到四个转变 构建和谐师生关系 闫寺中学 胡金柱 怎样建立新型的和谐的师生关系，本人认为要切实做到四个转变: 1、变 “被动接受”为“主动学习”。 在应试教育中，师生关系是被动接受的单向型。所谓单向型是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生关系模式是传统教育模式的承袭。所谓师者，所以传道，授业，解惑也。它之所以能长期的存在，应试教育的需求使之然。为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。 以爱为本，多一点尊重和信任，启发学生的学习兴趣，变“要我学习”为“我要学习”。新课程要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。 2、变“急功近利”为“平等合作”。 受“学而优则士”影响，传统的应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。有偿家教、集资赞助等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。章来自《中国免费论文网 新的教学理念要求我们以情化人，多一点宽容和理解。教师应以开放的心态进入教育情境，放下架子，从心底里倾听和接受学生提出的不同意见，勇于怀疑甚至放弃自己的观点；学生也应惧怕权威的阴影中走出来，大胆发表自己的观点，实现师生的互动交流。 2所谓师生合作，即互动的师生关系。它在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。学会与他人一起生活也是新课程的内容之一。因此，师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。 3、变“隔膜对立”为“默契互动”。 “隔膜对立”是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜，间离？此外，教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、话语单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。 注重个性，多一点鼓励和欣赏，师生主体论认为，教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。同时要求师生互相适应，达成默契，相互补充。当然这都要以和谐为基础。前者是动态，后者是静态的。 充满人文关怀的师生关系需要加强精神和情感的交流，师生双方都要真诚、热情。面对学生，教师不能高高在上，要重视学生的需要，给予真诚、热情的辅导和帮助。而我自己就有过这样失败的例子。在我的学生中有一位班干部，各方面素质都不错，我对他的期望也非常高，一直把他做其他学生的榜样。一次音乐课后，任课教师告诉我这堂课纪律非常不好，还指出几个人的名字，其中就有这位班干部。听了之后当时我就气过了头，急匆匆走进教室，大声的责问全体学生是怎么回事，并当众训斥了这个班干部。事后我对自己发那么大的脾气很懊悔，但没想到的是我的小题大做给这个孩子带来了很大的影响——本来话就不多的他言语更少了，轮到他值日的时候，登记本上总记了一大串名字。刚开始我还不知道是怎么回事，只到后来在意见箱中看到学生给他提的意见，说他动不动就记人名字，我才知道他的心因为我的那一次过激的行为变得有狭隘倾向了。 虽然后来我通过多种渠道帮助这个学生纠正了过来，也让每一个学生和我一起懂得了宽容对每个人的重要，师生关系和谐的重要。但这件事留给我的教训的确是非常深刻的。 4、变“居高临下”为“赏识尊重”。 长期以来，社会看待教师在处理师生关系时，把家庭中的父子关系作为参照框架，所谓“师生如父子”,要求教师对学生严加管束，而学生必须对教师绝对服从。这种传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了