基于学科特质的主体校本研训设计与实践.docVIP

基于学科特质的主题校本研训设计与实践 一、课题缘起 （一）六校撤并后教师专业成长面临挑战 我校是某市规模最大、撤并范围最广的一所寄宿制农村初级中学。学校现有教学班48个，专任教师162人，均来源于撤并的6所初中。教师们来自不同的学校，教学上有各自的经验与风格，各有自己的一套，撤并后的同一学科组内教师发展状况极不平衡，教学能力差异大，仅从学科平均分看，最优秀的教师与教有困难的教师相差20—25分。面对这样一支教师队伍，如何提升教学的学科能力和做强学科品牌，急需通过有效的主题校本研训提升教师的整体素质。 （二）校本研训不能凸显学科特质 以往学校常用的校本研训通常都是忽视学科特质的通识研训，存在诸多问题，表现为与学科和学科教学之间联系不紧密。它往往采用“请进来”或利用本校“土专家”的办法对教师进行“一刀切”式的全员研训，导致的结果是教师们听听很“心动”，落实到具体的学科教学中操作起来仍存在较大的难度，往往使校本研训与具体操作脱节而收益甚微。 （三）主题校本研训是提高教师学科水平的有效途径 我们课题组所实施的主题校本研训指通过主题推动校本研训的开展，从而有效地提升教师的学科教学水平。我们重视“主题研训”的策略研究，探索实践形式、手段和途径的优化，做到理性提升与感性体验相结合，理论学习与学科主题研训相结合，研训主题与学校实际相结合，研训内容与工作实践相结合。整个主题校本研训过程充分考虑学科特