日记写作——习作教的必由之路.doc

日记写作——作文教学的必由之路 （215556）江苏省常熟市莫城中心小学 马雪芳 〔摘要〕鉴于现行作文教学方法陈旧，训练量不足，学生作文兴趣低下，作文教学成效不高的原因，从改变作文教学方法、作文载体入手，尝试日记写作，探索出一条作文教学事半功倍的新路径。 〔关键词〕作文教学 日记写作 必由之路 新修订的《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。学生为了增加作文的悲剧气氛，将自己健在的母亲，自己孤儿将自己写成子虚乌有的下河救人的英雄，模仿雷锋陪送迷路的老奶奶回家这类作文如果对这造假作文听之任之，对学生的思想品的形成造成严重的。”不就是他们丰富的写作题材吗？班上学生戴之琦原来写命题作文总是搔头摸耳的，现在写日记积极性可高啦，请读一读他最近的一篇日记—— 今天是周日，我接受了妈妈交给我的一个任务：整理我的玩具。 要整理玩具，当然先要把柜子里的玩具全倒出来，分类后才能整整齐齐地放进柜子里。我先将孔明锁的道具叠好放在一堆，再把积木、图章、万花筒、金字塔、大富翁、小博士漫游中国、七巧板和小强手等玩具放一边。分类完了，该把它们放入柜子里。为了使这些玩具不倒下，我把大的放在下面，小的放在上面，差不多大小就随便了。我把图章放在孔明锁上，孔明锁放在万花筒上，万花筒放在积木上，金字塔放在这些东西左边，大富翁、小博士漫游中国、小强手都放在那些东西右边。 我终于把所有的东西整理好了，好累。本来我一直以为整理整理东西只是小菜一碟而已，其实不然。以后，我一定要做到从哪里拿的东西，用好后再放回哪里，让家里的物品摆放一直是整整齐齐的。 这不是一篇很好的小作文吗？尤其可喜的是小作者通过整理自己的玩具这件事，还下了以后“一定要做到从哪里拿的东西，用好后再放回哪里，让家里的物品摆放一直是整整齐齐的”决心，收到了作文与“作人”的双赢效果。我想作教师的为何要规定学生写“要求1、2、3、4……”的作文？真是一点道理也没有！这样的作文教学真是“作死文、死作文、作文死”。学生的生活丰富多彩，教师的职责就是引发学生采撷生活浪花的兴趣。家人素描、家庭趣事、亲情实录，师生情谊、集体温暖、校园新风，人间冷暖、社会热点、世界大事等等，无不都是学生作文的好素材？现在语文教材上每单元安排作文2课时，其中1课时是老师的所谓辅导，1课时学生写作。故一个学期学生写8篇大作文已成了惯例。不是吗？教导处的期末“七认真”工作大检查中就有这么一项对于学生习作“量”的要求。未达“量”的自然要扣教师的考核分，超“量”的不加分。所以好多教师的作文教学，只求“量”的完成，淡化了“质”的提高。殊不知，任何事物都要经过一个从量变到质变的发展过程。学生一个学期只写8篇作文，总计约4800字的训练量，你要想提高学生的写作水平，我想即使请仙人来教恐怕也没那么大的本事吧。 著名哲学家、作家周国平先生说：“当一个少年人并非出于师长之命，而是自发地写日记时，他就已经进入了写作的实质。一切写作都是变相的日记写作。”（参见《周国平人文讲演录》，上海文艺出版社）明乎此理，我们应该要停止命题作文了，让日记写作这个最能捕捉生活素材的好方法牢牢掌握在学生手中，让上述这些作文的好素材一一进入学生的日记本，方是学生的作文从量变产生质变的最佳手段。 日记写作——可以丰富学生的写作形式 刻板的作文教学固然是提不起学生作文兴趣的重要原因，刻板的学生作文载体——大作文、小作文本同样是引不起学生作文兴趣的又一个原因。在教学实践中，我废除了大作文本、小作文本，而是让学生自己准备好三本硬面抄，谓之学生作文的“吉祥三宝”。 在第一个“宝贝”里，要求学生写一句话。小学生的生活节奏其实与大人的生活是一个样的，有忙有闲。在很忙的时候，我只要求学生一天写一句话。如“今天马老师向我们展示了他的一句话本。听了马老师的介绍，让我深受启发”、“阿水羊肉店里的羊肉面真好吃啊”、“哇塞，李煜同学已经全部读完了学校规定的课外阅读必读书目，我必须要加油呀”等等。我们不要小瞧了“一句话”，一年以后，两年以后，更长时间以后，当我们的学生重拾某一天时，这个本子带给他们的可能是无比的甜蜜或是壮丽的激情或是遗憾的教训或是不尽的思念…… 在第二个“宝贝”里，要求学生写一段话。学生得到了老师的表扬，心里甜滋滋的，这时学生用一句话已不能表达自己当时的激动之情，我让学生写一段话，记在这个本子里。学生受到了什么启发，用一句话也不能表述清楚了，我让学生写一段话，记在这个本子里。学生欣赏了一片好风景，用一句话也不能详细描绘了，我让学生写一段话，记在这个本子里……我们也不要小瞧了“一段话”，日积月累，一方面学