苏教国标本 二年级册数学 第四单元教学设计 (表格式).docVIP

教学课题 第一课时 有余数除法的认识 教学内容 课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题 教学目标 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 教　学 重难点 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 初步理解有余数除法的意义。 教学准备 小棒、圆片、三角形。 课前预习 板书设计 有余数除法的认识 10÷2=5 10÷3 =3……1（根） 读作：10除以3等于3余1 作业设计 教 学 过 程 一．动手操作，初步感知 出示10÷2 请学生口算，师板书。问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？ 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。 分组操作，进行记录。 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。 出示表格，并填完整。 教 学 过 程 汇报 1）指名汇报，同时将表格填写完整。 2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？ 有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？ 交流 1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。 小结： 二．巩固练习 1．完成想想做做1 1）出示题（1）指名口述分的过程。 问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？ 填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。 2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。 指名说说算式中各部分名称及算式的含义。 问：为什么有余数？ 2．完成2 三．全课小结 这节课你获得了什么？ 四．作业设计 完成想想做做第3题。 教后反思 教学课题 第二课时 用竖式计算有余数的除法 教学内容 课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题 教学目标 通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教　学 重难点 通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。 掌握有余数除法的计算方法。 教学准备 小棒 课前预习 板书设计 作业设计 教 学 过 程 一．铺引 1．笔算：6÷3 2．分一分，说一说 把10根小棒，每2根一份。 把10根小棒，每3根一份。 ３．揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题） 教 学 过 程 二．探究 1．出示例题，指名读题。 1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。 指名列式：7÷3 问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？ 2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？（完成横式的板书） 3）生完整的说说竖式计算的过程。 2．小结： 1）问：算式中2……1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说） 2）因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。 问：为什么要用“最多”？ 3．教学“试一试” 1）出示“试一试”，生读题。 2）师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？（生试做） 指名说，师指出3）出示竖式1问：这个列的对不对？为什么？ 1．完成想想做做1 生独立完成，指名说试商的过程。 2．完成第2题 比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？ 3．完成3题。 ４．完成4题。 引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。 四．全课小结 教后反思 教学课题 第三课时 有余数除法的练习 教学内容 课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题 教学目标 通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。 教　学 重难点 通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。 教学准备 小黑板 课前预习 板书设计 作业设计 教 学 过 程 一．铺引 一．揭题 1．口算 2．回忆上节课学习了什么内容？ 3．今天我们就来练习有余数的除法。（板书课题） 教 学 过 程 二．计算练习 1．完成练习一第1题。 1）出示题目，生弄清题意。 2）学生独立完成