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在教师职业幸福年活动动员大会上的讲话各位老师：下午好！ 教育局针对教师中存在的职业倦怠等问题，把201年确定为“教师职业幸福服务年”。 我校按照教育局的要求，把今年定为“职业幸福年”，要在全校认真开展“教师职业幸福年”活动，通过改善教育教学环境和条件、制度激励、学习辅导、专题讲座等形式，引导教师正确认识教师职业的特点和价值，打造教师阳光心态，理顺教师间的人际关系，为教师办实事、办好事，为教师发展搭建平台，解除教师职业倦怠，培养教师的职业幸福感，最大限度地调动全体教职工的工作积极性、主动性和创造性，让教师感受到教师职业的幸福，努力构建民主、和谐、快乐、顺畅教师为本的校园文化氛围，为学校的进一步发展奠定和谐的人文环境。 我们教师是一个崇高的职业，更是一个特殊的职业。对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着我们的人生是否快乐，更影响着学生，只有教师“幸福地教”，才有学生“幸福地学”，只有幸福的教师才能培养造就出幸福的学生。 那么我们如何理解教师的职业幸福感？教师的职业幸福感怎样体现？应该建立怎样的幸福观？我觉得老师们应该认真思考这些问题，如果说它一直困扰着我们、萦绕在我们的眼前，那我们的生活肯定缺少快乐，我们也感受不到教师的幸福。　　 一、我们简单地谈谈幸福：　 对大多数人来说，生活都不可能都是一帆风顺的。人生道路上总是充满喜怒哀乐，悲欢离合。时间如流水，在记忆的长河中，好多当时刻骨铭心的事情，都可能时过境迁，淡与烟云。但是，生命中还有许多幸福的时光长存心灵深处，使我们感到生活的美好，使我们在痛苦时不至于沉沦，悲伤时不至于绝望，逆境时不至于放弃，艰苦时不至于丧失勇气。在我们的脑海里，这些幸福的时光，就像经典的电影片断一样令人难忘。 许多人之所以感到痛苦是因为他们只知道获得名誉、地位、金钱是人生中的乐事，却不知道没有名誉地位的快乐才是真正的幸福。正如戴尔.卡耐基所说：“幸福不幸福，并不是由个人财产的多寡，地位的高低，职业的贵贱所决定。”其实，真正起决定作用的在于你的心态，在于你的心灵如何与生命相适应。 幸福到底在哪里？审视一下自己的生活，多数时候，幸福的答案其实就在我们周围的亲朋好友中，在我们生活的一点一滴之中；很多时候，幸福主要来自于和谐的人际关系。无论是做什么工作，幸福感，说到底，一个很关键的问题，我认为还是自己的心态和认识问题，只要心中有幸福，那么眼中处处都是幸福，反之，如果心态不阳光，人就很难找到幸福，化用西方哲学家阿奎纳的一句话来说就是：世上并不缺少幸福，关键是缺少感受幸福的心灵。　　 二、如何做一名幸福的教师 （一）学会感受幸福 幸福是一种生活状态，一种生活过程，是一种令人满意的生活。从伦理学角度看，这种令人满意的生活也就是一种好(善)的生活，或者说，就是生活得好，且越来越好。然而也存在各种可能使得这种好生活不再继续，变得不再好或不再追求更好。这样，幸福也就必然要反映生活主体的各方面，随生活条件的变动而呈现出动态性、发展性和时代性。如果我们把幸福还原于生活得好，那么怎样才能叫生活得好呢？既然幸福总要表现出动态性、发展性和时代性，那么，也就是说“幸福”并没有一个绝对的衡量标准，各人对幸福的感受也就各有不同。但在某种特定的生活背景下，总有某些得到大多数人认同的要素，总有某些用以判断的客观尺度。正于此，对幸福的理解也才能够因教育而达成某种程度的共识。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？ 　　(二)积极把握幸福 教育是培养人的活动，它使人从“自然存在”走向“精神存在”，“教育是一件极其严肃的工作，因为教育不断地将新一代带进完整的精神结构，使他们在完整的精神之中生活、工作和交往”。教育引导学生的精神追求，指导学生理解、追寻生活的意义，只有如此，教育本身才是有价值的、有意义的。“人的生活必须充满意义，这是教育的目的，教育的课题就是在引导与帮助学生在生活中发现意义与充满意义，教育被看成是有意义的行为”。 当然，做一个幸福的教师，立足点是教育好学生。学生幸福，你做教师的才幸福。所以，作为一个好的教师应该经常这样问自己：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生兴奋过度时，你能否使他们归于平静？当学生茫然头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他自信的力量？你能否从学生的眼睛里读出渴望？你能否听出学生答问中的创造？你能否用不同的方式让学生感受关注？你能否使学生觉得