山西省中考第一次适性训练数学学科试卷分析.docVIP

2012年山西省中考适应性训练数学学科试卷分析 柳林贺昌中学数学教研组 试题分析 一、试题与试卷特点 （一）从试题结构上看 本试题共26个小题，分I、Ⅱ两卷: 第I卷为选择题，共12个小题，每小题2分，共24分，占20%； 第Ⅱ卷为填空题和解答题，其中填空题共6个小题，每小题3分，共18分,占15%；解答题共8个小题，共78分，计算题18分，作图题6分，统计概率题9分, 证明题21分，应用题10分,综合题14分，共占80%。 （二）从内容上看 数与代数占51％，图形与几何占36％，统计与概率占13％。其中，综合与实践分散在上述三个领域的内容之中。 在基础知识与基本技能、基本思想、基本活动经验（修订后的课程标准提出的四基）、教学活动过程、数学思考及解决问题能力等方面都有所兼顾，关注它们之间的相互协调、支撑、补充，以形成有机的联系,更多的关注了学生的探究性和研究性学习。 （三）试题考查内容领域及分值情况 内　容 题　型 题　　号 分值合计 所占比重 数与 代数 选择题 1、2、6、8、11 10 61 约51% 填空题 13、14、17 9 解答题 19、20、24、26 42 空间 与 图形 选择题 3、4、7、9、12 10 43 约3% 填空题 16、18 6 解答题 21、23、25 27 统计 与 概率 选择题 5、10 4 16 约13% 填空题 15 3 解答题 22 9 合　计 ? 26 120 100% 从上表可以知道，数与代数部分约占51%，空间与图形部分约占36%，统计与概率部分约占13%。试题题量与2011年中考试题相同，客观性试题和主观性试题比例合理，而且采分点较为合理，体现了较好的考查性和选拔性，区分度好。 （四）试题特点 1、试题依据《课标》，体现基础性，加强对四基核心内容的考查 新修订的《课程标准》对学生的培养提出了“四基”目标，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。纵观全卷对“四基”的考查覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。考生直接运用所学过的数学知识和方法进行“似曾相识”的解答，既可坚定考生考好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。 2、突出了对数学思想方法的考查 数学思想: 数形结合思想（18题、25题、26题） 转化思想（23题，25题） 方程思想（8题,24题，26（1）（2）） 函数思想(24题） 分类讨论思想（26题（3）） 运动变化思想（25题、26题） 构造思想（21题、17题） 3、试题背景具有现实性，突出对学生数学应用意识、创新思维的考查 试题的背景来源于学生所熟悉的现实生活，背景公平合理，时代感强。 例如:第15题，以常见的生活事例为背景，考查学生对事件的理解；第14题，以2011年全年国内生产总值的统计数据为背景，考查学生对科学记数法的掌握情况；第22、24题，考查学生应用数学解决实际问题的能力；第21题，设计为开放性作图，不仅灵活的考查了旋转的有关知识，而且较好的考查了学生发散思维和创新思维。 4、重视数学语言的考查要求 数学语言是数学学习的工具，试题的一个明显特点是对文字、符号、图象、表格等有较多的考查要求。 （1）试卷中出现了大量的文字语言，要求考生能快速准确地阅读并理解题意（如9题、24题）； （2）蕴含题中的多种数学符号语言的互相转换要求，（如22、24、25、26题）； （3）是对图象、表格背景或者已知条件的阅读要求（如10、20、21题等）。 5. 注重考察通性、通法和探究能力 整份试题淡化特殊技巧，注重考察通性、通法，在考查学生基础知识综合应用的同时，注重探究能力的考查。 如第26题，主要考查学生运用运动变化的思想、探究动态型问题。将观察能力、想象能力、逻辑推理的论证能力集于一题之中，学生只要运用相应的知识，如相似的判定和性质，直角三角形勾股定理的性质，即可解答此题。 6、注重学生在图形变换中的动手操作 动手实践是课程标准强调的内容之一 第16题 7.考查学生“多样化”的思维方式 试题关注学生的个性和潜能，让学生自主探索。 第25题，学生从不同的角度观察，在把握整体性结构的基础上，放开思路，大胆探索，找出具有全等特征的三个三角形和相似特征的两个三角形，在逆向推理的过程中找到了能使结论成立的对应的条件。从单向封闭型走向多维开放型，这种结论性开放型的试题，着眼于学生创新潜能的开发，既考查了学生的逆向思维，又考查了学生思维的流畅性，广阔性和灵活性。 考 卷 分 析 （一）主要成绩 1.基础知识、基本技能掌握较扎实； 2.获取信息的能力有所提高； 3.应用数学解决问题的能力和获取信息的能力有了明显的