2013届高三史高考评述题训练 2.docVIP

2013届高三历史高考评述题集训 前言： 随着新课程改革的全面深入，高考试题命制与评分要求也悄然发生着深刻变化。以往我们过于关注历史思维能力的不同分类，如阅读能力、归纳能力、比较能力、表达能力等，这种分类方法有利于确立思维能力的培养目标，却无法确立思维能力的不同层次。由于主客观因素的限制，始终未能对历史的高级思维能力进行有效评价，也影响着课堂教学发生根本性的转变。近年来，国内对SOLO分类评价理论的研究已经取得重大进展，并且在实践上也有了重大突破，为检测学生的思维能力提供了一个切实可行的思路。2006年，广东省在高考历史卷中率先运用了SOLO分类评价法。2007年，上海高考同样予以施行。2010年，教育部考试中心命制的全国文综新课标卷（黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、陕西、湖南等省使用）中的第40题，也采用了SOLO分类评价法，在全国引起了极大反响。对该理论的研究与实践已经呈现出日益扩大的态势。 SOLO分类评价 一、SOLO将思维结构划分为五个层次： 层次 名称 描述 第一层次：前结构层次；未能形成对问题的理解，回答时逻辑混乱或同义反复，没有论据支撑。 第二层次：单点结构层次；仅找到一个解决问题的思路，但却就此收敛，仅凭一个论据就得出结论。 第三层次：多点结构层次；能提供多个解决问题的思路，但各思路之间彼此孤立，未能把这些思路有机地整合起来。 第四层：次关联结构层次； 能将多个解题思路联系起来，形成多点论据支撑下的结论。 第五层次：拓展抽象结构层次；能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。 二、Solo解决的问题种类（目标） （1）从呈现的信息中得出结论 （2）对这一历史结论作出价值判断 （3）协调不同来源的、相互冲突的信息 （4）对不完整的数据材料建立起合理的解释 （5）理解历史术语和社会概念 （6）从历史材料错综复杂的关系中找出其含意 三、应对 1、Solo讲求结论出自材料，讲求思维层次的点—线—面—体 （1）找出每段材料中的关键词，进而归纳出要点 （2）对所有材料的要点进行归类 （3）组织表述的先后次序，明确条理层次 2、原则：由表及里，由此及彼 3、方法： （1）分步骤答题：第一步：归纳材料中得主要观点。 第二步：对历史信息作出价值判断 第三步：按照第二步作出的判断进行论证 （2）分层论述：并列层面：政治、经济、军事、文化…… 逆向层面：利/弊、积极/消极、推动/阻碍…… 组织表述：从背景、内容、影响、作用及实质…… （3）史论结合：史实饱满，观点与材料缺一不可，逻辑无误。 最好能用两个以上材料证明一个观点。不仅提出两个或两个以上的观点，而且能说明这些观点之间的联系，及至上升到理论层面追述其原因或影响 四、与传统试题评分方法的区别： 以往，由于“采点给分”的评分方法，学生以为只要将相关的内容全都写在考卷上，无论前后顺序和逻辑关系如何，只要其中含有正确的知识点，阅卷时就会给分。SOLO的评分方法与其有着质的不同，实行“采意给分”的阅卷方式，不是只看学生答对了多少个与标准答案相近的说法，写出了多少字数，而是要对学生的文字叙述进行认真分析，从中分析学生能够达到的不同层次，依据标准最终判定。 由此可见，这一根本性转变，要求学生不单对所学知识做到“熟知”，更要能够做到“真知”，在此基础上还要能够将自己的真知灼见，通过文字撰写进行充分表达，以反映自己的思维活动，展现自己的学习水平。要求学生不仅能够做到文通句顺，还要做到层次分明，逻辑性强。 另外，历史学科的文字表达还有其特殊要求，那就是要能做到“论从史出”“史论结合”，在解答开放性试题时，还要能够将自己的认识思考融入其中，做到论点鲜明，论据充分，论述有力。 实例： 1、1789年，法国制宪会议通过了《人权与公民权利宣言》。对针对这份宣言，1791年女作家奥普兰·德·古日发表了《妇女和女公民权利宣言》。阅读材料，回答问题：（9分） ????????????????材料一??? 《人权与公民权利宣言》 第一条：在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。只有在公共利用上面才显出社会上的差别。 第二条：任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。 第三条：整个主权的本原主要是寄托于国民。任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授予的权力。 ???????????????材料二《妇女和女公民权利宣言》 第一条：女