探究影响蚯蚓分布的境因素-说课.pptVIP

一、屎壳螂出国记 1.导入新课 2.材料分析 第一步 第二步 第三步 第四步 二、探究实验 1.对比引发思考 2.实验设计 第一步 第二步 第三步 第四步 六、教学过程 探究影响 蚯蚓分布的环境因素 三台县潼川中学 王丽 说教材 说学情 说教法学法 说评价 说教学过程 说课时安排 一、说教材 1.教材所处的地位和作用 本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册，第一单元第二章第二节的内容。 这是初中课本出现的第一个探究活动，通过本节课的学习，学生要理解科学探究，体验探究的一般过程，掌握探究实验是生物学习的一个重要内容，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力，探究思维的培养具有举足轻重的作用 。 2.教学目标： （1）知识目标： 能设计“光对蚯蚓生活影响”的实验，并能对实验结果进行分析得出结论。 （2）能力目标： 通过探究“光对蚯蚓生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。 （3）情感与价值观目标： 形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。 3.重点难点 探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。这是初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生认知水平有限，对于探究实验的设计比较难以实现，需要教师加以引导。 解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。 二、说学情 初一学生刚开始接触生物学这门学科，他们认知水平还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。 在教学过程中，教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，只对单一因素进行研究。 。 三、课时安排 这一节课我准备安排一个课时： 介绍影响生物生活的因素，着重讲解探究的一般过程，并指导学生完成探究光对蚯蚓生活的影响的探究实验。 四、说教法学法 1.教学策略 1）面向全体学生，发挥学生主体地位，利用教师指导作用。 2）推理性探究策略 2.教学手段 1）多媒体教学 2）分组合作实验探究教学 3.学习学法 本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。还有学生自主、合作学习，总结归纳等学法。 五、说教学过程 （一）情景导入 展示图片，请看：鱼缸中的鱼受到哪些因素的影响？ 对同学们所说的因素可分两类来研究。 空间、水温、养料、阳光等是非生物因素；水草、鱼等是生物因素。 （二）探究的一般过程 请同学看书Ｐ14中“探究的一般过程”，探究的过程包括哪些步骤？ 探究的六个步骤 1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、交流反思 （三）探究“探究影响蚯蚓分布的环境因素” 实验课前教师应充分做好以下准备工作 1.材料器具：培养皿、长方形纸盒（长30厘米，宽15厘米，高10厘米），硬纸板、盛水的烧杯、湿泥土、镊子，剪刀，胶水。 2.学生准备： （1）各小组采集十条蚯蚓。 （2）长方形盒子（长30厘米，宽15厘米，高10厘米），利用剪刀将硬纸板如图所示剪好并按虚线折叠成90°。 （3）将硬纸板盖在纸盒的一端 。 （4）预习课本P14 –16页的内容 3.将学生分成10个实验小组。 第一步：引导分析 提出问题 你是在什么环境中采集到蚯蚓的？采集来的蚯蚓主要分布在容器中的什么位置？这与光线有关系吗？ 根据你的经验和初步判断，提出的问题是 学生通过预习课本，课本上安排的内容是探究光对鼠妇生活的影响，但同学们捉到鼠妇很少，有些班捉到了一两只鼠妇，有些班一只都没有，但都采集到了老师要求准备的蚯蚓并且数目还不少，所以用蚯蚓作为本实验的活体材料是可行的。 第二步：作出假设 针对你的问题，作出假设是 。 你作出这个假设的依据是 。 教师引导学生做出有意义的假设 同学们提出影响蚯蚓生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对蚯蚓有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。今天我们先验证光对蚯蚓生活的影响。 第三步：制定计划 实施计划 （一） 实验装置的设计： 首先在纸盒底部铺上0.5厘米厚的相同湿度的泥土，将硬纸板盖在纸盒的一端，创造一个明亮的环境，一个阴暗的环境。