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第二章 评估指标与标准 我市高职高专人才培养工作水平评估执行教育部颁布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》（试行）的评估指标体系和评估标准。为了使评建工作顺利进行，结合我市实际对评估指标内涵作必要的补充说明，供学校自评和专家现场考察评估时参考。 一、评估指标体系 一级指标 二级指标 评估等级 A B C D 1、办学指导思想 1.1学校定位与办学思路 1.2产学研结合 2、师资队伍建设 2.1结构 2.2质量与建设 3、教学条件与利用 3.1教学基础设施 3.2实践教学条件 3.3教学经费 4、教学建设与改革 4.1专业 4.2课程 4.3职业能力训练 4.4素质教育 5、教学管理 5.1管理队伍 5.2质量控制 6、教学效果 6.1知识能力素质 6.2就业与社会声誉 特色或创新项目 说明：上表15项二级指标中为黑体字的是重要指标，共8项。 二、评估结论标准 评估方案对每个二级指标确定了A与C两个等级标准。据此，可对每个二级指标打出A、B、C、D四个等级，其中，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。 评估最终结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下： 1、优秀： 同时满足：（1）全部评估评估中，A≥12，C≤2，D=0；（2）重要指标中，A≥7，C≤1；（3）有特色或创新项目。 近两年毕业生就业率达不到本市高职高专院校毕业生就业率排列前1/3者不能评为优秀。 2．良好： 同时满足：（1）全部评估指标中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1，（2）重要指标中，A+B≥7，其中A≥4，D=0。或不满足优秀条件，而C=0，D=0。 近两年毕业生就业率达不到本市高职高专院校毕业生就业率平均水平的不能评为良好。 3、合格： 同时满足，（1）全部评估指标中D≤3；（2）重要指标中D≤1。 4、不合格 未达到合格标准的。 三、评估指标等级标准及指标内涵解析 评估指标观测点内涵说明表1-1-1 一级指标 1、办学指导思想 二级指标 1．1学校定位与办学思路 主要观测点 学校定位与发展规划 参考权重 0．4 等级标准 C（合格） 学校办学指导思想、发展目标、人才培养模式、办学形式、服务面向等方面定位准确。发展规划适应经济与社会发展需求，措施落实 A（优秀） 学校定位准确，能主动服务经济和社会发展，能按照培养高等技术应用性人才的要求创新办学模式，学校特色、专业特色鲜明。建设规划较好地适应地方或行业发展的需求，并能逐年落实 内 涵 说 明 1.学校必须根据社会需要和自身的条件，找准自己的位置，明确服务面向和发展目标，确定办学的类型、层次、形式等定位。 2.学校定位要考察学校及其全体师生员工对办好高等职业教育的信念是否坚定，在办学行为和教学活动中是否体现了以服务为宗旨，以就业为导向这一指导思想，实际工作中所体现的是职业能力本位还是学科本位或升学本位甚至是学校升格本位，是否突出了校内外职业能力训练与考核（含职业资格鉴定）。 3.发展规划及其实施状态是研究学校定位、办学指导思想、办学思路、发展战略的重要载体之一。要看有没有规划，规划对学校定位的表述，办学目标的确定，发展战略的选择和各项措施的安排是否全面实际，更重要的是每年的工作计划（规划）的实际执行情况所体现的办学指导思想是否正确，有没有偏离高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学指导思想。 关键信息 1.学校教育事业发展的五年规划 2.近二年学校年度工作计划与总结 3.近二年学校制订的重大改革方案 评估指标观测点内涵说明表1-1-2 一级指标 1、办学指导思想 二级指标 1．1学校定位与办学思路 主要观测点 教育思想观念 参考权重 0．3 等级标准 C（合格） 注重高职高专教育思想观念的学习研究，树立以就业为导向的教育观念；遵循高职高专教育规律，对规模与质量、发展与投入、改革与建设等关系处理得当，办学思路符合实际 A（优秀） 有高职高专教育研究机构和专职人员，并有一定研究成果。积极改革人才培养模式，能以培养技术应用能力为主线设计教学方案，形成了以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念 内 涵 说 明 1.学校领导要重视发挥教育思想转变在人才培养工作中的先导作用，在全校教职工中开展教育思想学习研究活动，并富有成效，即学校领导、管理人员、教师树立了具有时代特征、区域特色的高等高职教育的人才观、质量观、教学观、就业观，而且落实到教学、管理、服务工作中，在实际工作中体现的教育思想符合高等职业教育必须以就业为导向的根本要求。 2.学校重视高职高专教育研究，设有专门的高等职业教育研究机构和专职的研究人员，并有研究成果，并对教育改革起到指