江苏省义务教育体育与健康课程实施方案(试行)要点.docVIP

附件 江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行） 第一章 总纲 第一节 体育与健康课程的定位 第二节 实施方案制定的背景与目标 第三节 体育与健康课程指导与实施策略 第二章 教学内容的选编与要求 第一节 教学内容的分类 第二节 必学内容的选编原则与要求 第三节 限学内容的选编原则与要求 第四节 自选内容的选编原则与要求 第三章 课程学习、教学与建设评价 第一节 学生体育学习评价 第二节 教师评价 第三节 课程建设评价 第四章 实施措施与保障 第一节 学校制度保障 第二节 体育教研组工作保障 第三节 体育教学硬件保障 第一章 总 纲 第一节 体育与健康课程的定位 义务教育体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育的有效途径。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 体育与健康课程的基本性质是坚持“以生为本”的教育理念，牢固树立“健康第一”的指导思想，全面实现体育与健康课程“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”和“心理健康与社会适应”等目标。通过运动学习与实践，提高体能、增强体质是课程的首要目标；发展运动认知，掌握运动技能，激发学生体育学习兴趣是课程有效性的学科体现；传承体育文化，提高体育素养，提高育人效果是课程的终极追求。 依据义务教育阶段体育与健康课程的基础性、实践性、健身性和综合性等基本特性，体育与健康课程的基本定位是：以多样性身体练习为手段，全面发展体能素质、增强体质的锻炼课程。以多样性体育项目与活动为载体，激发运动学习兴趣，培养锻炼习惯，发展运动技能的学习课程。传承体育文化，学习科学健身与保健知识的养护课程。健全人格，培养良好品德和心理素质，提高社会适应性（合作与竞争，角色与责任，抗挫折能力等）的教育课程。的课程定位有助于准确把握课程性质，避免对体育与健康课程学科价值的认识泛化，提高课程的针对性和有效性。 第二节 实施方案的背景与目标 一、基础与条件省人大的《江苏省学生体质健康促进条例》，省政府转发的《江苏省学生体质健康促进行动计划》，以及教育厅等部门颁发的《江苏省学生体质健康促进行动计划实施方案》，奠定了实施方案的政策法规基础。2001年第八次基础教育课程改革以来，我省在体育与健康课程教学理论研究和实践探索等方面取得的经验与成果是继续深入推进体育与健康课程改革的实践基础。我省学校已基本开足、开齐体育与健康课，“每天一小时”体育活动的时间得到了保证我省体质健康指标下滑的趋势已经得到遏制，部分指标止跌回升，效果初显加强学校体育，增强学生体质，已逐渐达成共识，形成合力。这些为我省贯彻实施课程标准，提高体育教学的有效性，奠定了良好的基础，创设了良好的条件。二、问题与差距由于我省经济、文化、教育发展的不平衡，以及对体育与健康课程理解的差异，地区、学校之间在体育与健康课程实施表现出明显的不平衡。（一）对课程标准中目标理解的偏差引起的实践偏误，导致增强体质目标的弱化，技能学习目标的淡化，体育与健康课程的学科价值没有得到全面的体现。（二）地区学校在课程建设与教学规范等方面呈现较大差异，发展不平衡。（三）各学段的递进关系上存在断裂、重复、混乱、无序等现象，在教选择与安排上经验性、随意性和盲目性。三、依据与目标《课程标准》要求编制实施方案，规定具体的教学内容，对本地学校体育与健康课程提出明确的要求；国家、地方和学校三个层面在课程编制与实施中各司其职、各负其责。各地、各校应根据本实施方案要求认真制定本地和本校的体育与健康课程实施计划和教学计划。《实施方案》的目标是全面体现《课程标准》的理念与要求，结合我省的实际，提出义务教育体育与健康课程的内容标准和教学要求，规范我省义务教育阶段体育与健康课程的教学活动，提升体育与健康课程对学生身心全面发展的育体育人效果。 第三节 体育与健康课程指导与实施策略 一、规范性与灵活性在贯彻“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念时，要防止出现弱化体育的基础性和规定性的倾向，为此，《实施方案》强调在完成基本要求的前提下，进一步强调课程的规定性和基础性，体育教学质量。为了有效调动各地和校的积极性、主动性、创造性，全省联动，扎实推进课程实施，方案在基础要求上强调规定性，在提高要求上体现较大的灵活性。第一，实施方案明确规定各水平段的内容范围与教学要求；各市（区）和学校结合本地、本校的实际情况，具体落实到“学年”学期之中。第二，实施方案将义务教育阶段的课程内容划分为必学、限学、自选三类。其中必学内容在本实施方案中规定；限学内容由市（区）从本实施方案规定的教材中，选择具体项目教材，以符合各地的实际和形成地方特色；自选内容由学校根据办校的办学理念，结合实际情况自主选择。二、分层递进的连续性