sat批判性的阅读.docVIP

西奈山国际教育机构发表的一篇针对中国考生的文章，如下： 《2014中国SAT白皮书》中给出一组数据，中国学生SAT总分平均分为1385分，标准差为345。按照美国大学录取的分数线（经验值）1800分，此次参与统计的中国学生中有14.54%符合要求，而按照美国优质大学的录取标准2000分 经验值 以上，此次参与统计的中国学生仅有4.13%符合要求。 其中，中国学生阅读部分平均分仅386分，低于美国学生115分，在最高区间700-800分的学生仅有1.4%，其中长篇阅读仍是中国学生的最薄弱环节，这与国内重视语法教学方式有密切关系。达到SAT阅读基准分的中国学生仅20%。绝多数中国学生没有掌握批判阅读的能力。 数据还显示，在《中国学生SAT易错真题TOP 100》中，阅读部分错题也占到86%。可见，几乎所有需要一定文化背景和批判思维能力的阅读题目，都是中国学生普遍的弱点。 SAT是以复杂英语为载体的，批判性思维能力与准确度的测评。今后的SAT考试阅读文章，将在经典作品中摘选，同时会增加美国历史、人文、言论自由和人权类的文章，其目的就是回归经典其实也是为了提高学生对复杂英语的阅读能力。因此，新版SAT更强调批判性思维和批判性阅读能力。 中美高等教育存在巨大差异，中国教育的优势在与数理知识掌握的扎实稳健，逻辑清晰，劣势在于批判思维的训练，人文精神的培养和学术文字能力的构筑。例如，美国高中写作多开放性题目，篇幅在600-2000字不等，并和英文阅读相联系，文体通常为议论文，主要考核结构和逻辑的紧密性，其中不少“论据”需引用自名家名篇，这也对学生的阅读量提出了很高的要求。记叙文主要考察修辞手法的运用能力，学生写作时，可以自己组织结构，自由发挥，不过多强调语法。这样，就有助于良好的阅读习惯和批判性思维的形成。而国内高中的英文写作题目基本上是做语法训练，命题者规定好范围、甚至内容，比如邮件和请假条，学生只要表述无误即可，篇幅要求也教短，着重考察的能力为语法和基本逻辑。 中国学生批判性思维的缺失与母语环境、文化背景、教育体制、教育理念等都有复杂的关联。传统的东方文化以儒家思想为核心，更为讲求和谐、秩序，重视权威，较少的要求学生反思、辩论和挑战。学生过于习惯“在教科书中寻找正确答案”“用非黑即白的二元思考方式面对实际问题”“用逻辑、排比、比喻等文学修辞方式替代严密的逻辑推理与批判思考”。这种文化氛围与教育体制本身是不利于批判性思维能力提高的。 从SAT的整体考试情况来看，批判性阅读是中国学生难以逾越的障碍，批判性思维能力扩展在SAT备考中彰显着重要价值。如果希望在阅读部分取得高分，需要打消对纯英文阅读的恐惧，花更长的时间养成阅读英文小说、报纸杂志的习惯，并要了解美国深层的文化、历什么是“批判性阅读？这里，“批判”不是贬义词，不是对文章的内容进行批评，而是在阅读的时候自己应该所具备的阅读的体会和辨别的能力，其中包括： 1.你正在阅读的东西的主题是什么？（即：文章讨论的是什么问题? ） 2. 就上面的问题，文章的作者得到了什么结论? 3.让作者产生这些说法和结论的理由是什么? 4.作者使用的是 事实、理论、还是推断? （因为事实可以被证实，理论可以被加以证明，而且不会被事实混淆，推断自然是尚未被证明的。） 5.作者是中立的阐述还是带有个人感情色彩？ 等。 总之，批判性的阅读会是自己从文章的字里行间辨析作者的推理是否清晰、可靠，是否合符逻辑、是否有事实依据？ 同时还应明白你自己为什么接受或不接受作者的论据或推理结论，等等。 不要小看西方国家对“批判性阅读”能力的培养，那是与生活密切相关的技能。掌握了这技能，日常生活中可以避免很多不必要的矛盾，减少上当受骗的可能，能够使人很快辨明是非，对与错，等等。 史和人文等背景，要靠扎扎实实的提升批判性阅读能力。建立英文阅读习惯。如何培养孩子自我发现问题，分析问题，找到解决问题的办法，再去解决问题 其实考试那一摊子东西主要是技术问题，对孩子本身的成长并无太大帮助，可我们又不得不逼着孩子去搞这些，因为我们要以此去争取一个平台。还是只有在二者之间求取一个平衡点吧！夹缝当中我们还是得学会生存。我觉得孩子的学习的目标应该定位于求知识和提升人生觉解。顺带附加应试任务即可。现在的教育的悲哀在于把应试几乎做成了全部。气象太小了。 但是简单地反对考试，我们又拿不出更好的替方案，那也是不负责任的。其实，世界上各国教育都要考试，只是看我们以何种境界处理和面对。只要我们正确定位学习目标，考试是可以顺势而为的。怕的就是把应试能力当成唯一的追求目标。我们应该引导孩子直指各学科背后的更大人文、科技背景。学习更主要的是提升自己的教养。只追求成绩是穷人的读书目标。 不是无所谓，而是说这些并不是太难。有时更多的是我们的恐惧心理在不怪。其实应试与学生的