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农村中小学体育课程设置与实施的探讨 　　基金项目：国家哲学社会科学基金项目 （13CTY022） 　　摘 要：农村中小学体育课程开展过程中存在诸多问题，资金短缺，师资不足，场地匮乏，自然条件恶劣，思想观念落后。本文通过文献资料法和访谈法，从农村中小学体育课程设置和实施现状出发，找出问题，并且从课程设置的内容和实施的方法上提出可行性意见和建议。 　　关键词：农村中小学 体育课程设置与实施 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（a）-0000-00 　　前言 　　教育是一个民族的灵魂，中小学体育教育是增强学生体质，增进学生身心健康不可缺少的重要组成部分。我国作为一个人口大国，农村在校生占我国在校生人数的70%以上。[1]如何开展农村中小学体育教育，关系到农村中小学学生的体质健康状况和我国新一代国民的整体素质，关系到国家的发展和进步。然而农村体育教育中存在着各种困难，资金短缺，师资不足，场地匮乏，思想观念落后等。虽然国家一再加强农村中小学体育教育的重视，但课程在实施的过程中很难按照预期目标完成。这些困难有些是由于自然和历史等原因造成的，短期内无法得到解决的问题，有些是由于传统思想和制度造成的。 　　1研究意义 　　为了更加适应素质教育的要求，我国借鉴欧美国家中小学体育课程设置与实施的经验，开启了新的教育改革。改革规定，今后国家不再制定统一的教学计划和教学大纲，取而代之的是课程标准，课程标准也不再对教学内容和教学进程进行具体的要求。【2】因此地方学校具有了对课程设置和实施的巨大自主权。围绕此精神，在农村中小学体育教育中，各个地方可以根据自身情况和特点，安排符合当地实情，且具有地方特色的体育课程和实施方法。 　　2 农村中小学体育课程设置和开展的现状分析 　　2.1农村中小学体育课程内容设置情况 　　根据实地访谈考察发现，目前我国农村中小学体育课程内容设置仍然延续多年以来的老套路，课程设置多以跑步等田径项目、体操和部分球类，同时部分单位还开展队列练习、跳绳和毽球等借助简单器械完成动作的体育项目，教学内容陈旧、缺乏趣味性，让部分学生产生误解和抵触情绪。在考察中还发现，农村中小学体育课程内容中都缺少理论课程的安排。 　　2.2农村中小学体育课程开展情况 　　国家对中小学每周体育课时的规定是：小学 1-2 年级为每周 4 节体育课，3-9 年级为每周 3 节，其他年级不变。【3】在调查中我们发现，农村中小学都有正常开设体育课程，课时上大多数单位都是每周2节，只有少数学校体育课程达到3节及以上，且有部分体育课程被其他课程占用的情况。 　　教案是体育教师进行教学的基本依据，调查中，农村中小学体育教师教案书写率较低，上课缺乏指导依据，且课堂组织较差，课堂混乱。 　　3 农村中小学体育课程开展存在的问题及原因 　　（1） 农村中小学体育投入经费主要靠国家拨款，经费来源短缺，并且体育教学投入占比在学校资金预算中占比极少，造成体育场地不足，器材简陋，与国家要求和标准相去甚远，无法满足日常的教学需求和学生的体育诉求。 　　（2） 由于自然条件较差，工资待遇较低，思想观念落后等问题，造成农村中小学体育教师地位不高，教师数量不足，整体理论和实践素质不高，年龄较大，缺乏先进的与时俱进的体育知识，体育课质量无法得到保证，且容易造成体育教学的负面影响，形成恶性循环。 　　（3） 由于受到传统观念和升学压力的影响，学校领导、家长、学生忽略体育运动的重要性，认为体育课可有可无，忽视体育课程开展。 　　（4） 农村中小学体育课程内容老套陈旧，仍然以田径、足、蓝、排等传统教学项目为主，但又缺少合格的器材和正规的场地。缺乏创新与发展，无法满足学生的兴趣和学习需求。 　　（5） 缺少展示平台。无法满足学生展示自我的夙求，课程评价不合理（多以出勤率作为课程评判标准而不是以理论知识和动作技术为标准），给学生造成“体育课学了也没用，报个到就行了”的错误观念。 　　4农村中小学体育课程设置和开展的对策与建议 　　农村中小学体育课程开展过程中存在诸多客观和主观困难，这些困难中有些是短期内无法改变的，而有些问题是可以通过特殊方式克服的，农村中小学在体育课程设置与实施时要按照一定原则制定适合自身条件的新式体育课程和实施方法。 　　（1） 经济性原则。农村中小学体育课程经费短缺，要尽可能的运用最少的经费，达到最理想的成效，在体育课程设置中应尽量考虑那些需要投入资金少，场地便利的体育项目，例如徒手的武术套路、体操、体育舞蹈等。 　　（2） 创新性与趣味性相结合。呼唤创新，加强传统田径和球类项目的设计和改造，使之生活化，游戏化，增强学生兴趣。例如将其结合成定向越野，既满足锻炼身体的需求，又