视障电脑辅具金点一号在数学教育的运用.docVIP

視障電腦輔具金點一號在數學教育的運用 (The Use of Braille Display Golden-1 on Mathematical Education For the Blind) 鄭儒鴻* 張金順** 洪錫銘*** 余繁**** 淡江大學 E-mail:jhcheng@mail.tkblind.tku.edu.tw 摘要 本研究乃針對大學各類科系普遍的對視障生開放，所引起視障生數理科學教育的學習，及其教材普遍性不足，試圖解決之道。目前由於視障電腦輔具金點一號的開發，在文字教育應用上，無論是教材的支援以及作業評估（考試）的應用都已趨成熟。數學在生活上、、、費力又不討好獨立作教材具的奮鬥，而在一般教育下的視障生，也僅能靠口述作數學課程的學習。 *電機系研究生 ＊＊盲生資源中心系統工程師 ＊＊＊盲生資源中心輔導老師 ＊＊＊＊電機系教授 第四屆特殊教育「課程與教學」學術研討會，民88，p231-242 界溝通。如此可以減少盲人在學習上的困擾。然而，在一些特殊符號方面（如：數學、理化）因處理較為複雜，故需花更多的時間來規畫、測試。茲將所遭遇的問題和處理方式說明如下： 一、動機 以往，數學課本的製作方式，係採明眼人報讀，盲人利用點字輸入；或者由熟悉點字的明眼人利用點字輸入。另外，視障學生的作業、考卷也需要由熟悉數學、理化點字的人員來翻譯，才能跟一般人溝通。此種方法製作費時耗力外，與教師間的學習互動需經由輔導老師的轉譯，才能完成學習的評估，也降低了學習的效率。 有鑑於此.，我們規畫了一套處理方法，利用電腦軟、硬體設備，來解決這些問題。 二、需求 可分為下列幾點敘述： 1.課本製作 a)定義簡單方便的輸入規則，使一般明眼人也能協助輸入 傳統的製作方式，必須要有熟悉數學點字符號的盲人或一般明眼人來輸入，而熟悉這些點字符號的專業人員又相當有限。因此我們想利用電腦定義一些簡單、方便的輸入規則，如此，只要會電腦打字者，就能協助製作課本。 b)透過電腦將檔案轉譯成點字 完成以上步驟後，只要經過我們所完成的轉譯程式就能將該檔案轉換成點字。盲人就可在點字觸摸顯示器上閱讀，或者列印成點字。 c)透過電腦，大量且快速的製造、複印點字課本 傳統將一本點字課本製作完成後，如果要複製多本給一個以上的學生閱讀，必須由人工一頁一頁的複印，相當耗費人力和時間。如果我們採用電腦製作之後，可透過點字印表機，大量且快速的製作出多份課本。 2.雙向溝通 a)在電腦螢幕上出現之數理符號能正確地顯示於點字觸摸顯示器上 日前，由於相關軟、硬體的完成，盲人已經能在電腦上直接閱讀、輸入一般的中、英文符號。但是，由於數學、理化符號較為複雜，所以必須花費更多的時間來做規畫。我們希望透過所規畫的系統，使盲人能在電腦上閱讀數學符號，且這些符號是一般明眼人能瞭解之符號（非點字）。 b)盲人透過點字輸入，能在螢幕上出現一般人可瞭解之數學符號 規畫一套數學、理化輸入法，盲人只要利用他所熟悉的數學點字符號在電腦上輸入，透過我們所規畫的系統，就能將之轉換成一般明眼人能瞭解之符號。 三、問題 1.只有線的概念 a)電腦輸入 文字模式是較適合盲人操作的環境，且此模式也較方便程式的轉譯。但，數學、理化符號卻有許多圖形。 b)點字不易表現圖形 點字的表現方式，只能有線條的概念，而無法有圖形、幾何的概念。然而，在數學、理化符號中，卻具有相當多的圖形符號（如：幾何圖形、表格、分數、根號等）。 2.點字有多對多的關係 點字是由六個點組合而成，故在很多情況下，可能會有重複的符號，所以，在轉換時會造成許多困擾。 四、處理方式 1.檔案轉檔案 將數學、理化課本交給一般熟悉電腦打字的人員輸入（不需要瞭解點字），然後經過我們所研發完成的轉譯系統，將之轉換成點字檔案，盲人可透過點字觸摸顯示器，或將之列印成點字課本，讓盲人閱讀。我們所轉換的規則，儘量與「聶美茲點字規則」完全相同。如此，盲人就不需另外背誦其他的點字符號，也不破壞傳統的點字規則。 此種方法的好處是：沒有破壞傳統的點字規則、盲人不需重新背誦新的點字符號，而且，可把檔案列印成點字課本。然而，此種方式的缺點是：轉換成點字後，只有熟悉點字的人員才能閱讀，沒有辦法和一般明眼人雙向溝通。 2.數學輸入法 有鑑於越來越多盲人回到一般學校上課，而這些學校的老師不一定瞭解點字，且為了解決雙向溝通（老師所出的考題學生看得懂，盲生所寫的答案老師看得懂）的問題，因此，我們定義了一套簡單、方便的輸入法，讓老師、盲生都能方便地雙向溝通。 a)老師 只要在我們所研發完成的編輯器中，輸入一個math的指令，螢幕上就會出現許多的