2014年省课题立申报书修改稿(教育厅) 000.docVIP

附件1 课题编号 河南省基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 中学作文教学如何使老师会教、 学生乐写的研究 学 科 分 类 中学语文 主 持 人 姓 名 禇秀花 所 在 单 位 商丘市柘城县教研室 填 表 日 期 2013年 4月16日 河 南 省 教 育 厅 制  填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号 　　　　　河南省基础教研室课题办（415室） 邮政编码：450016 联 系 人：杨伟东　申宣成 联系电话：037162005268 电子邮箱：hnjysktb@一、数据表 课题名称 中学作文教学如何使老师会教、学生乐写的研究 主持人姓名 禇秀花 性别 女 民族 汉 出生年月 1968.12 行政职务 专业职务 中学语文教研员 研究专长 中学语文 工作单位 全称 柘城县基础教研室 联系电话 电子邮箱 ypbx67865@163.com 邮政编码 476200 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 马晓利 女 1978.12 中学一级 柘城县远襄镇第一初级中学 马文涛 男 1982.06 中学一级 柘城县远襄镇第一初级中学 孙树霞 女 1979.03 中学一级 柘城县远襄镇第一初级中学 王永祥 男 1964.04 中学高级 柘城县远襄镇第一初级中学 最终成果形式 论文 计划起止时间 2014年5月——2015年6月 经费预算 参与课题研究的经费一年内大致在5000元左右，研究经费有学校从经费中保证提供。 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法与思路、研究的创新点等。 问题的提出（课题研究的背景）： 我们认为，目前作文教学存在以下诸多症结： 1. 作文教学没有系统性。 目前，在一部分农村初中，作文教学成了语文教学的附属品，并未形成专业课程，作文教学没有系统性。从教师角度来说是无从下手，从学生角度来说是无从下笔，一个不知道怎么教，一个是不知道如何写。这就需要我们教师在一起开发适合自己的教材，并拟定教学目标，去引导学生从丰富的生活中撷取写作素材，激发写作灵感，唯有如此，教师才能在教材、教学面前更从容些。但目前的状况是仍有部分教师不能清晰地认识到这一点，更是苦于缺少具体与有效的措施和指导，在作文教学面前一筹莫展。 2. 现在农村初中写作存在“假”“大”“空”的现象，导致写作思路狭窄。 在新课改的背景下，教师为了实现“学生是学习的主体”这一目标，作文课堂上让学生自由选择题目，学生进行讨论，然后自主写作。教师成了旁观者，致使写作没有训练目的，没有序列性，没有针对性，想到什么就是什么，这样，学生的“伪主体”看似体现了，教师的主导作用淡化成摆设。学生写出来的作文要么千篇一律，要么“假”“大”“空”，热衷于“炒冷饭”，把写过无数次的故事又一次搬出来，学生个体的体验与感悟，并没有得到真正意义上的尊重，个性化的表达成了公式化、程式化模板，反而限制了学生的写作思路。 3.割裂了阅读和写作的关系，造成读和写“两张皮”。 在阅读与写作的教学中，读与写被教师有意无意地剥离开，平时读书时由于缺少有效的指导，积累的词句不能用于写作。读书对写作的促进作用不大，读写不能同步，导致了积累的知识成了死知识，无法进行有效利用。学生从心底害怕写作文，不愿写作文，把作文看成是沉重的负担，就算勉强七拼八凑“凑”出一篇作文也是干巴巴的、毫无生气的、味同嚼蜡的敷衍之作。 理论意义： 1、新课程《语文课程标准》对写作的要求包括五点内容，其中第二、三点指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。 2、生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是