2016年教师支教工作总结 13749字 投稿：邓诲诳.docVIP

2016年教师支教工作总结 13749字 投稿：邓诲诳 2016 教师支教工作总结 支教·乐教·受教 --2016，我在彭水的教育生活 舒眉平腰间，郁江由深变浅；举目凝神时，光阴又是一年。 2016，一个极其普通的年份。因为，这一年我依然工作在教育的第一线；2016，一个极其重 要的年份。因为，这一年我离开自己所在的重庆市永川萱花中学校，到渝东南地区--彭水苗 族土家族自治县的彭水一中支教。 2016年3月，从永川到彭水，路程300公里；2016年1月，从彭水回永川，路程依然300 公里。但坐在奔驰的车上，看着不断从眼前消逝的青山绿水，我的内心却充满着无比的眷恋： 一点点真实的瞬间，一个个感人的故事，一次次深刻的反思?? 一、支教：踌躇满志到彭水 2016年2月底，我到彭水支教的消息不胫而走，朋友们纷纷饯行告别：或言利用一年时间， 了解彭水风情人情；或叮嘱走遍彭水，了解彭水教育现状；或勉励机会难得，好好珍惜；或 告诫洁身自好，莫拈花惹草?? 3月4日，阳光明媚、乍暖还寒。将手中的教学工作移交，将处室的德育工作移交，带着永 川赴彭水支教队队长这个全新身份，我与永川中学黄兵，北山中学李中标，文理附中郑界才， 永川九中张伦信、黄家莲，大安初中魏著，陈食初中杨清强，双石初中蒋生全，双竹初中邓 益，离开熟悉的永川，离开熟悉的校园，告别家中的妻子和女儿，带着丰满的教育理想和十 足的教育信念，来到了陌生的彭水县。 下午，我们参加了彭水教委组织的“彭水三区支教工作启动大会”。永川十名支教教师， 被安排在四所学校：杨清强一人在县城的汉葭镇中，蒋生全、邓益在距离县城约50公里的郁 山镇中，魏著、张伦信、黄家莲在距县城不远实验中学，我与黄兵、李中标、郑界才在彭水 一中。 二、乐教：沉下心去做教师 1.语文：深耕细养 我先后从事彭水一中高2016级（2016届）19班、27班，高2016级（2016届）15班语文教 学工作。为熟悉年级基本情况，刚到的第一周（实际为第二周）我没有接手新课，而是听完 了年级组所有语文教师的课，了解年级语文教育的价值取向、基本做法和教师的基本情况， 写出听课随感数篇，为自己后期的语文教学工作定下了基本的教学原则。在听课过程中，我 找到了一中语文教学的着力点和生长点。正因如此，一年里虽然横跨两个年级，但我对语文 教育的核心教育理念和基本做法没有改变，即坚持“立人：语文教育之本”的核心理念，坚 持“深耕细养”的语文教学原则，培养学生语文学习的方法和习惯，教会学生思维、思考。 具体地讲，我与年级组语文教师一起，突出五个“走向”，取得了较好的教学效果。 （1）集体备课：从规范走向引领 年级语文组每周三进行集体备课，其基本模式为：第一节听课，第二节评课，第三节备课。 由于教师们大多为新分配到校的年轻教师，大家的工作态度都积极主动、踏实肯干。但遗憾 的是，在评课时不少教师要么保持沉默，要么抓不住教育教学的重点，谈一些无关痛痒的伪 问题，没有找到教学中真正存在的问题和症结。为此，我与备课组长一起，制定了“定·备·议·引” 的备课模式和“备·听·评·引”的听评课模式。 备课模式：“定”，一是定任务，即学期开始给每位教师定主备课文的篇目；二是定人员，明 确每篇课文的责任人；三是定模块，对集体备课书写的模式进行严格规定。“备”，一是主备 教师根据自己的备课任务查找资料进行备课，二是非主备老师要根据每周集体备课的篇目对 课文进行熟悉，有自己的理解。“议”，即在集体备课时，大家根据主备人的教学设计，谈自 己的看法、理解或困惑，大家集体商议、讲论。“引”，指有经验的教师根据各单元、篇目在 教材中的地位、价值等在集体讨论基础上对年轻教师进行引领。 听评课模式：“备”，即听课前，无论是执教教师还是听课教师，都要认真备课，做到有备而 教，有备而听。“听”，即认真听执教者上课，认真笔记，深入思考。“评”，每次上课前指定 三名年轻教师进行主评，其余教师进行副评。“引”即在年轻教师评价的基础上，备课组长和 有经验的教师进行点评，起到引领年轻教师的作用。 无论是备课、听课、评课，都重在从规范走向引领，使备课、听课、评课成为促进教师成长 的有效途径，从而促进备课组教师整体成长。一年来，我先后在集体备课会上进行了《说课： 教师专业成长的有效途径》《教材如何取舍》《长文如何短教》《浅文如何深教》等主题发言， 到彭水郁山中学作“闲聊与浅谈”的讲座。听课60余节，在备课组评课达40余节。经过一 年的努力，备课组教师无论是备课