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礼乐奠基人生 ------松隐小学2015学年课程计划 近几年来，围绕着“礼乐奠基人生”课程建设主题，我校的课程建设正逐步从立足学校发展、重视特色建设走向关注学生发展、关注课程经历的轨道，依据“礼乐教育”办学理念，整体架构，系统实施，取得了一定的成效。但在实践中，我们发现，课程架构须进一步完善，课程实施须进一步规范，课程管理须进一步优化，课程评价须进一步创新，这为学校新一轮课程计划的制定提供了依据，提出了要求。 2015学年，大中小学德育课程一体化建设试点、生态指数引领下课程实践改进、基于课程标准的教学与评价、学科基础素养综合评价等一系列改革进一步深化，新优质学校创建进入终期评估阶段,为了更好地提升课程的价值取向，发挥课程建设的功能，凸现课程建设的传承性,我们继续以“礼乐奠基人生”为主题开展新一轮的课程计划编制工作，以更规范、更科学地去指导新学年的工作。 一、 学校背景分析（学校SWOT分析表） 因素 S（优势） W（劣势） O（机会） T（威胁） 地 理 环 境 ∴学校位于社区中心位置，交通便利 ∴社区有一定的外来务工子女，生源有保证 ∴随着镇区的合并迁移，学校教育资源有一定的流失 ∴学校开发了一批具有区域特色的教育资源 ∴社区文化建设不断重视 ∴随着外来务工子女就学政策的新要求，学生数量有一定的减少 学 校 规 模 ∴随着近年来外来务工子女的不断涌入,学校规模呈现反弹趋势 ∴外来务工子女比例已接近60%，学生数发展前景具有不可测性 ∴班级人数逐步趋于合理 ∴学校受空间限制，专用教室配备有限制 硬 件 设 备 ∴每班配置了电教设施,而且设施不断更新，专用教室配置规范 ∴功能教室还比较少 ∴学校缺乏室内体育房，大型集会活动只能在校外举行，受天气情况左右 ∴专用教室还不完善,对学校特色发展有不少影响 ∴作为上海市农村信息技术实验学校,学校将逐步加大对有关设施的配置 ∴民族技艺项目,区域项目得到局扶植 ∴教育设施配置逐年加强 ∴应用于教学的设备层出不穷，年龄相对老化的师资在技术运用上存在一定的问题 教 师 资 源 ∴学校拥有区导师3人,区骨干若干名，区级中心组成员7人, 中学高级职称4人 ∴教师普遍比较敬业，精神状态良好，工作勤勤恳恳 ∴教师平均年龄超42岁,结构不合理 ∴专业发展意识比较薄弱,专业发展期待突破瓶颈 ∴学校加大了青年教师引进,连续几年共引进17名 ∴有一批潜心研究的教师 ∴引进的新教师需要一个适应过程 ∴教师年龄结构不太合理 行 政 人 员 ∴工作职责明确，管理业务能力强 ∴现代学校文化研究逐步深入 ∴条线工作与学校整体工作之间整合度还不够 ∴连续两轮委托管理的实施使大家较多地了解了先进的学校管理经验 ∴新优质共同体、片级项目组成员学校等资源共享 ∴管理方式形成定式,面对管理结构的改变，要做到顶层设计，条块结合，有时行政还不能转变并适应 学 生 状 况 ∴学生纯朴天真,学习兴趣浓厚 ∴能够听从教师的教导规范行为 ∴学习习惯和学习能力存在着极大的差异 ∴少数学生的自我约束能力和上进心缺乏 ∴对特殊学生的特点、成因缺乏深层次了解。 ∴学生有发展的潜力可以挖掘 ∴学生有强烈的沟通欲望想获得学习方法 ∴个别学生行为明显异常，给学校各方面和其他学生带来影响 ∴学生流动性强给学校工作带来不少问题 家 长 配 合 ∴家长越来越关注孩子的学习情况 ∴成立了各个年级的家长委员会协助学校开展活动 ∴大多数家长注重结果，不关注过程 ∴不少家长忙于工作,无暇管理教育孩子,家校协作有一定的困难 ∴部分家长热心为学校、班级出力，积极献计献策 ∴学校是上海市家庭教育指导和研究实验基地, ∴部分家长对学生的行为和习惯方面关心不够 ∴部分家长因工作原因，没有时间关心教育孩子 课程建 设 ∴以礼乐教育整体建构三类课程，框架清晰，形成了学校的课程品牌 ∴架构了“一体四翼”科研体系，规划学校课程的开发、实施、评价，形成了研究指导下的实践体系。 ∴部分教师开发、实施课程的意识和能力还无法满足课程建设需要 ∴构建区域资源体系，为课程建设提供保障。 ∴生态指数引领下的课程实践改进被列为市教委2015年以校为本的质量保障体系项目。 ∴创建了“青松社”、“劲松社”、“苍松社”教师沙龙，开展课程建设研究，提升团队课程领导力 ∴ 对基础型课程的校本化实施的方法、要求还不够明确。基础型课程的精品化建设与教学有效性研究缺少专业引领 二、课程建设目标 （一）课程建设目标 依据“拨动教育情弦，缔造礼乐人生”的学校办学理念，继续以“礼乐奠基人生”为学校新一轮课程主题，即根据礼乐少年培养目标，立足学生基础，丰富课程建设内涵，关注学生课程经历，通过课程建设，为每一个学生提供适合成长的学习环境，为其终身发展“奠基”。 （二）学生培养目标 丰富学习经历。建设