宋文娜：教学中的互网搜索教学设计评选(《海伦.凯勒》教学设计).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 1）正确流利地朗读课文，课文。2、师：通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗？生说 师板书：生病——奋斗——奉献 3、师：谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象？生说，师板书：不屈不挠 师：课文的最后也用上了这个词语来概括海伦·凯勒的奋斗精神，这个词本身也值得我们好好品味。（齐读：不屈不挠）你知道这个词语是什么意思吗？ 师：这节课咱们来继续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。 （二）、体会不幸，铺垫情感 1．那么，海伦面对的是怎样不幸的命运？（指名读第一自然段。） 2．交流，板书：双目失明? 双耳失聪 3．你能想象“双目失明、双耳失聪”给一个人所带来的巨大痛苦吗？ （1）请大家闭紧眼睛，捂紧耳朵，共同体验海伦那无声无色的世界。 （2）能告诉我你心里的感受吗？你能猜一猜海伦当时的心里怎么想？ 4．短暂的体验就让你们有了如此深刻的感受。你能体会着海伦的处境和心情，自由练读这段话两遍。 [出示：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。] 指名2生读，师评。 5．海伦在她的自传《假如给我三天光明》中写道：[出示资料：每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。] 6．让我们体会着海伦悲愤欲绝的心情，再次齐读好这段话。 （三）、精读感悟，深入内心 过渡：如此巨大的不幸非常人所能承受，但海伦最终没有被不幸的命运打垮，她不屈不挠地拼搏着，奋斗着…… （一）学习“摸盲文、拼单词” 1、师：是谁点亮了海伦心里的明灯？（课件出示：沙利文老师）齐说 2、师：让我们一起走近沙利文与海伦学习的情景。老师是怎样做的？默读课文，画出有关句子。指名说 3、师：沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？ 指名回答：“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’这个单词。” 4、从这里可以看出她是一个怎样的老师？ 有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识。 5、师：是哪一件事激起了曾经脾气暴躁，对生活失去信心的海伦对知识如此的渴望？（联系第3自然段，自由交流） [出示：她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。]齐读 6、海伦在她的自传《假如给我三天光明》中这样写道：[出示：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。]所以——（引读：她不分昼夜，……） （二）1、默读课文2－5自然段，你从哪些语句读出了海伦的“不屈不挠”，用笔画出来。 交流：[出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。] 2．从哪些词语能看出海伦的不屈不挠？ （1）指名交流：抓住“不分昼夜”“拼命”“不停”“如饥似渴”“摸出了血”等（请说说你的感受） （2）哪个词语最让你感受到她的不屈不挠？（“如饥似渴”）指名说 ① 理解“如饥似渴” 就像非常饥饿的人，看到了（ ）；极度干渴的人，见到了（ ）。 ② 感悟“如饥似渴” 她是这样地如饥似渴：夏日的午后， 。 她是这样地如饥似渴：冬日的夜晚， 。 你能体会海伦此刻的心情吗？（激动、喜悦、兴奋……分别指名读。） （3）手指流血了，她停下了吗？（创设情境，师生对话） ① 沙利文老师见了，轻轻地在海伦手上拼写着：“歇一歇吧，孩子。”“手都流血了，疼吗？” 可海伦重重地在沙利文老师的手上写下几个字： 。 ② 沙利文老师强忍泪水，边给海伦包扎手指边悄悄将她的盲文书推到旁边。 手指包扎完后，海伦摸不到自己的盲文书了，万分焦急，急忙拉住沙利文老师的手，快速写道： 。 这，就是不怕困难，不向困难低头的——不屈不挠。带着你的感动和敬佩再读这段话。 4．就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。这里的“说话”为什么要加引号呢？ 指名说 （不是真正意义的说话，而是用手指拼写。表示特殊含义） 在这背后，海伦付出的努力却是正常人的几十、几百甚至几千倍啊！ 5．师：渐渐地，海伦开始感受这个世界，享受生活，引读（她有时——在林中漫步，有时——和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。指名读： “我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中