第八章 班集体建设与问题生的教育转化.doc

第八章 班集体建设与问题生的教育转化 在班集体建设过程中，往往有一些学生和班集体不能同步发展，这使班集体建设受到一定的影响，它不但给班主任工作带来一定的困难，而且还严重影响了教育教学质量的全面提高。 问题学生是教育的一大难题 以往我们认为,“双差生”是教育的一大难题，而21世纪出现的种种问题生，如思品问题生、行为问题生、学习问题生、心理问题生等，则为21世纪的素质教育提出了新的课题，并成为21世纪教育的一大难题。 对问题学生的界定 1、“问题学生”不同于“双差生” 常听到某些学生说自己是班集体中的差生，老师同学都瞧不起他们，他们被抛弃在遗忘的角落里，得不到阳光的普照。班集体的活动不敢参加‘怕给班级抹黑，课堂发言不敢说’怕说错让老师、同学耻笑。正是因为在他们身上贴了“差生”的标签，因此越变越差。实际上，这些学生并不是什么差生，只不过在他们身上存在着不同类型的问题，如果我们的教育工作者能够分析其成因，并耐心细致地寻找教育转化的方法，那么他们的问题就会逐渐消除，从而完成学校的学习目标。 由此看来，这里所说的问题学生是指感官、智力正常，而只是在思品、行为、学习、心理等方面未达到教育目标要求的某些学生。和我们以往所说的“双差生”是不能等同起来的。因为某些问题生恰恰是班级中的学习尖子生。 2、问题学生的表现类型 (1)思品问题生：对国家大事无兴趣，对班集体的活动不热心，对人的态度冷漠敌视，说话不文明，脏话多，随口骂人，随手打人，抽烟，偷窃，抢夺同学东西、懒惰、不爱劳动。 （2）行为问题生：课堂上不尊重老师的劳动，不遵守课堂纪律，说笑，打闹，传递纸条，搞小动作，溜号，迟到，早退，旷课，围攻班干部，顶撞老师，考试作弊。 （3）学习问题生：学习态度不端正，学习目的不明确，学习无兴趣，学习积极性低，没有良好的学习习惯和学习方法，课堂沉默，不积极思维，作业经常不完成。 （4）心理问题生：自私、嫉妒、紧张、自卑、自负、固执、报复、孤独等。 二、问题学生的现状分析 种种问题生的出现是教育教学中不可避免的，我们的教师应当对不同的问题生给予不同的关注，应当持辩证的观点，在肯定成绩的基础上，分析问题学生的现状。 1、自身生理、心理特点使某些学生出现了心理问题 学生进入初中，也就进入了青春期发育的重要阶段。由于生理日渐成熟，而心理发展却相对滞后，这种矛盾给他们带来一系列心理压力和困惑，常常陷入苦恼中而不能自拔，进而使他们形成种种矛盾交替的心理现象。 如：独立与依赖，成熟与幼稚，理想与现实，愿望与能力，闭锁与开放，努力与懒惰，快乐与忧愁，大胆与怯懦。正是这种种矛盾交替，使他们出现了这样或那样的问题，这些问题如果得不到老师与家长的及时引导，就会不同程度地影响他们的生活和学习。 2、独生子女的特点所决定 由于现在学生多是独生子女，父母的溺爱与自己的娇宠使他们身上普遍存在着“三缺乏”现象，即思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，学习上缺乏自学能力。加之情感上的冷漠孤独，在他们身上出现了种种问题。 3、教师教育观念的陈旧 21世纪的学生与20世纪学生有着不同的特点，随着信息技术的飞速发展，学生思维更为敏捷，思想意识更为活跃，他们需要接受新的教育模式，他们追求自我人格完善，需要教师的尊重与平等，可由于多数教师在教育方法上沿用了20世纪的陈旧教育方法，仍采用“师道尊严”那一套，缺少与学生的心灵沟通，因此使一些学生的问题得不到及时、正确的解决，使得问题越积越多，越积越重，成为问题生。 家庭教育与学校教育的不同步 据某调查材料，中国有87%的家庭里，父母与孩子存在着沟通问题。具体表现为：不能相互尊重和理解，不能站在对方的立场考虑问题，父母对子女随意打骂，缺少关爱，家庭教育处于苍白无力状态，与学校教育不能同步。 三、问题学生对集体的破坏性 在班集体建设过程中，如对问题学生某种问题忽略，就会使学生的问题越来越严重，以至于“恶化”。这不但会使班集体的纪律受影响，而且会使班集体的其他方面也收到不同程度的影响。如思品问题生对班风的影响，行为问题生对班集体纪律的影响，学习问题生对班集体学风的影响，心理问题生对班集体总体建设与发展的阻碍性，总之，问题学生需要教师的关爱、教育、转化，这样才能有效地遏制不同问题对班集体的破坏性。 走进问题学生的心灵世界 问题学生产生的原因 问题学生产生的原因主要来自社会、家庭、学校和自身四个方面。只有弄清问题学生的成因，才有利于教师做好学生的教育转化工作，才有利于班集体全体学生的素质教育。 社会因素 社会大环境对青少年的影响越来越大，目前社会整体环境是好的，但也确实存在着一些影响青少年健康成长的地方，如网吧、歌厅、游戏厅等场所对青少年的负面影响，迎合了青少年学生好奇心强，模仿心理重的特点，一些自制力差，自觉性不强的学生就会受其熏染，同