31用微粒的观点看物质(第二课时).docVIP

教学课题 3.1用微粒的观点看物质（第二课时） 学情与 教材分析 通过观察、想象、对比、模型化的方法，使学生初步理解化学变化的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣。 教学目标 认知目标 认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙 能力目标 能用微粒的观点解释某些常见的现象，设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验 情意目标 运用有关物质的微观知识进行推理 教学重点 认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙 教学难点 能用微粒的观点解释某些常见的现象 教学方法 实验教学 分析推理 教学准备 玻璃管 酒精 、一端封口的玻璃管、注射器 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 3、微粒之间有空隙 （1）构成物质的微粒间具有间隙 （2）不同种物质的微粒间隙有所不同 同种物质时，液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大 三、用微粒的观点解释混合物与纯净物的区别 四、用微粒的观点解释物理变化和化学变化的区别 下列现象不能用微粒运动解释的是 A.两块表面平滑干净的铅压紧，就不容易将它们拉开 B.在室内，同样表面积的热水比冷水蒸发得快 C.水通电分解生成氢气和氧气 D.煎过中药的厨房中充满了浓浓的草药味 设问 用微粒的观点解释： 为什么夏天空气潮湿？而冬天空气干燥？ “春风不识字，何必乱翻书”是什么现象？ 在数学上1+1 ？ 在化学上1+1 2吗？ 探究实验：水与酒精的混合实验 向一端封口的细玻璃管加入滴有红墨水的水，使其充满玻璃管容积的二分之一，再滴入无水酒精，使其充满玻璃管。用手堵紧开口的一端，颠倒数次，观察液体体积的变化 举例类比：半筐篮球和半筐乒乓球混放在一起，能装满一筐吗？ 50毫升水与50毫升酒精混合后，体积（ 小于 ）100毫升 （设问）构成不同物质的微粒之间的空隙大小一样吗？ 分析原因：一般构成固体、液体的微粒间的距离较小，不易被压缩；而构成气体德微粒之间的距离较大，容易压缩。 提问：运用微粒的知识来解释物质三态变化的原因？ 以班级为例，解释物质三态变化中微粒之间的空隙变化 提问：我们在一量筒中，先放一定量的水，然后再放入两块冰糖，观察液面情况。待全部溶解后，在观察液面，试解释。 （设问） （1）装开水的保温瓶有时候会跳出来，为什么？ （2）0℃的水继续冷却，结成冰后，分子间的间隔： A.不变 B.增大 C.减小 D.不能确定 （3）油压千斤顶或摩托车油压避震中的介质能换成某种气体吗？ 微观上： 混合物：由不同种微粒构成 纯净物：由同种微粒构成 物理变化：构成物质的微粒不变，只是微粒之间的空隙发生改变 化学变化：构成物质的微粒发生改变，生成了新的微粒 （设问）（1）打开食醋瓶盖时，闻到刺激性气味，表明微粒在 。食盐能溶解在水中，说明了微粒间有 。在上述变化中构成物质的微粒本身 发生改变，发生的是 变化。 （2） 为什么在铁轨的连接处必须留有缝隙？ 分析有关现象： 夏天气温高，地面上构成水的微粒运动快，每天扩散到空气中的水的微粒很多，使空气变得很潮湿；冬天气温低，构成水的微粒运动慢，每天扩散到空气中的水的微粒较少，空气显得干燥。 现象：液体体积变小 通过类比想象分析原因 ——构成水和酒精的微粒之间有空隙，不同的微粒挤进相互之间的空隙，使液体体积变小。 探究实验：水和空气的压缩实验 现象：水不容易被压缩，而空气容易被压缩 构成物质的微粒的运动受温度的影响，温度越高，微粒运动越快，微粒间的空隙就越大。当微粒间的空隙小到一定程度时，成为固体，大到一定程度时，成为液体，微粒间的空隙继续增大，就会成为气体。 未溶解时，冰糖固体的体积占据了水的一部分体积，使液面上升；当冰糖全部溶解后，构成冰糖的微粒就被分散到构成水的微粒的间隙中，使总体积减小，所以液面就下降了。 答：保温瓶该有时会跳起来的原因之一是，瓶内开水没有装满，瓶内留有空气，受热后微粒空隙增大，或者到开水时，有冷空气进入瓶中，盖上瓶盖，空气受热，气体微粒空隙增大，体积膨胀，瓶内压强增大，使瓶盖跳起来。 蜡烛熔化和在空气中燃烧分别发生 变化和 变化。前者构成的微粒 变化，只是微粒间的 发生了改变，后者变化后生成了 微粒。 教后记： 2