程解稍复杂的应用题的关键是找数量间的相等关系.docVIP

如何引导学生分析数量间的相等关系 解稍复杂的应用题的关键是找数量间的相等关系. 因此教师在教学中要通过对复杂数量关系的形成过程来龙去脉“沟通”，帮助学生形成对复杂数量关系的整体认识找出数量间的相等关系，更好地进行问题解决　　 一、 让学生灵活开展思维活动，找出等量关系　　 ?学校田径队有１２０人，比游泳队的３倍少６人，游泳队有多少人？这道题里田径队的人数“比游泳队的３倍少６人”，其中既有倍数关系，也有相差关系，是两种关系的复合. 教学时先要求学生找出游泳队的人数与田径队人数之间的相差关系. 让他们利用已有的倍数概念和相差概念，通过推理把“游泳队的３倍少６人”改写成数学式子“游泳队的人数 × ３ － ６”，从而得到等量关系：“游泳队的人数 × ３ － ６ ＝ 田径队的人数”. 这时还可以继续提问：你还能写出不同的相等关系吗？再让学生根据等量关系列方程解答，同时要引导学生对各种解法进行比较，体会它们在概念上是一致的，仅是表现形式不同；还要引导学生体会解稍复杂应用题呈现的等量关系，根据它列方程得出答案时的思路比较顺，从而自觉应用这样的等量关系. 一个养鸡场，一共养了３２００只鸡，其中母鸡只数是公鸡的３倍，母鸡和公鸡各有多少只？ 已知母鸡和公鸡共３２００只，又知道母鸡的只数是公鸡的３倍，它们是两个并列的关系. 因此寻找稍复杂的应用题的等量关系，重点要引导学生梳理数量关系， 分清主次和先后.当然寻找等量关系没有固定的模式照搬照套，而应从实际问题的结构及学生思维发展水平出发，灵活设计寻找等量关系的教学方法. 教学时合理利用题目中的已知条件，可选择线段图，让学生根据线段图写出等量关系，体会“公鸡和母鸡只数一共有３２００只”是这个实际问题的等量关系.　　 二、 加强写式练习，让学生进一步把握数量关系为列方程打基础　　 含有字母的式子是方程的重要组成部分，根据数量关系列方程时，都要写出含有字母的式子. 学生是否具有用字母表示数的意识，能否顺利写出含有字母的式子，对列方程解决实际问题是非常主要的，因此在教学稍复杂应用题时，可先做些写式训练，如在括号中填上含有字母的式子：　　 水果店运来苹果x千克，运来的梨比苹果的４倍少２０千克，梨运来（ ）千克.　　小明体重是ｘ 千克，爸爸的体重比小明的３倍多１５千克，爸爸体重（）千克.　　 这样使学生进一步理解数量关系，并养成顺着“运来的梨比苹果的４倍少２０千克”，“爸爸的体重比小明的３倍多１５千克”这些数量关系的表述进行思考并转化成数学式子的习惯，从而找出最适合的相等关系解决实际问题.? ?方程是一种数学思想，同时也是一种研究数量关系和变化规律的数学模型。列方程解决实际问题是解决问题教学研究内容的一个重要方面，通过教学列方程解决实际问题能使学生获得进一步发展的数学知识，获得基本的数学思想方法和必要的应用技能。 一、列方程解决实际问题的好处 1、能够开阔学生的思路。小学数学中问题解决有两个类型，即用正向思维和用逆向思维解答的实际问题，用算术方法难以找出解题途径，用列方程的方法却很容易解决。学生掌握了列方程解决实际问题，就能把逆向思维的问题和分数问题化难为易。 2、培养思维的灵活性。列方程解决问题与算术法解决问题的思路不同，学生掌握代数法解决问题，开拓了解题思路，促使学生根据题目的特点，选择简便的算法，培养了思维的敏捷性，使学生解决问题的能力提高到一个新的水平。 ?二、从解题步骤思考如何教学 列方程解决实际问题大体要经过四步：（1）弄清题意，找出已知数和未知数，设未知数为X；（2）找出题中数量间的相等关系，列出方程；（3）解方程；（4）检验写答。 第一步，弄清题意，找出已知数和未知数。这里来谈谈设未知X，课标教材一般直接设未知数为X，这是根据小学生的智力水平和思维发展状况要求的，教学时，不要拔高。如果遇到更难的题，依然可以先设未知数为X，然后作为已知量参与分析数量关系。如果问题有两个未知数时，设标准量为X，用含X的代数式表示出另一个未知数。 第二步，找出题中数量间的相等关系，列出方程，是教学的重点和关键。学生从小学一年级到列方程解决问题之前，一直用算术法解决问题，分析数量关系，从不考虑未知数；现在分析数量关系，要考虑未知数，他们不习惯，或者忘记考虑未知数X，或者不知道怎样用未知数去分析数量关系。教学时，教师首先要排除算术解法的干扰，培养学生使用未知数的习惯。 分析题目的数量关系，一般借助于以下两种：（1）四则运算的含义，构造出a±x=b、ax=b 、x÷a=b的模型，迁移引申出ax±b=c 、ax±ab=c、 a（b+x）=c 、 ax+bx=c等模型结构。（2）常见数量关系、公式等的迁移运用，如：单价、数量、总价；速度、时间、路程等等。 使用一些基本的数量关系分析问题，建立等量关系，始终是解决