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基于项目导向、任务驱动的软件测试课程开发研究 　　摘 要：职业能力是高职高专人才培养中一个很重要的内容，通过基于企业需求制定教学大纲，引入企业真实项目作为导向，深入剖析项目工作任务，针对项目工作任务的特点，划分教学任务设计，在多个班级的软件测试教学中试验，完成了“项目导向、任务驱动的软件测试课程”开发研究工作。事实证明以这种教学模式开展的课程不仅提高了实践教学的效果，促使学生在学习过程中完成项目的实施过程，同时提高了职业工作技能。 　　关键词：职业能力；项目导向；任务驱动；软件测试课程 　　中图分类号：TP311.53-4 　　1 研究现状 　　随着信息化的建设和发展，软件的应用范围越来越广，对软件质量的要求也是越来越高，相应的对软件测试的重视程度也越来越高。社会上对专业软件测试人才的数量需求也快速提高。 　　同时《广东省十二五规划纲要》提出加快发展软件产业等一批战略性新兴产业。而软件产业的发展不仅需要大批熟练掌握程序设计能力的专业技术人才，同时也需要大批软件测试的专业技术人才。高职院校培养的是面向生产与服务第一线的应用型人才，为产业发展提供必要的人力资源支撑。增强高职计算机专业毕业生的软件测试职业能力对软件产业具有重要推动作用。 　　目前高职院校开设的计算机相关专业较多，软件程序设计专业课程也很多，而且地位重要，但是软件测试课程开设还较少，对软件测试课程的开发和研究还比较少。本人认为，企业对软件测试人才的需求显著增加，而且软件测试工作的门槛相对程序设计而言会低一些。我们能早一步研究和开发“基于项目导向、任务驱动的软件测试课程”能显著提高高职高专的软件测试课程教学质量，同时能使我们的毕业生具备软件测试工作岗位需要的职业技能，毕业就能成为企业合格的软件测试技术人员。 　　“项目导向”是在教学过程中，以企业项目为导向，模仿相应工作岗位，使学习过程和真实企业项目融合，学习过程就是完成一个项目的过程。通过这种实践性教学，学生能掌握对应职业岗位所需的知识和技能，是一种真正意义上的职业教育。 　　“任务驱动”是在项目导向的基础上，把项目按照企业工作过程，划分成一项项的工作任务，教学过程中是按照企业要求的工作任务实施教学，强调的是职业性、专业性和严谨性（项目的工作过程的完整性、工作性、实际性），力求教学过程就是完成实际工作中的项目任务的工作情景，以达到培养学生实际工作能力的教学目的。 　　目前软件测试课程还是以“边讲边练”为主，任务驱动已经有所体现，但“项目导向的任务驱动”并没有在教学过程中显著体现。本人有多年企业项目管理和软件质量保证经验，对于软件测试项目的实施有丰富的经验。本人考虑结合自己的企业项目经验和企业新人培养过程的经验，开展“项目导向、任务驱动的软件测试课程”研究和开发，希望对于职业教育的教学改革有所帮助和提升。 　　2 研究方法与进度（含教学试验的措施） 　　2.1 研究思路和方法 　　以软件测试工作岗位典型工作任务进行分析和分解具体的项目，项目分解为工作过程任务。确定实施教学试验的班级，设计试验方案和思路，在班级教学过程中试验“项目导向、任务驱动的课程”，在试验过程中不断修正问题，完善课程的研究和开发。 　　首先制定软件测试课程的教学大纲，明确教学目标和教学内容，以及要求。其次，选择符合学生现状和教学需要的项目，项目要求难度适中，尽量覆盖主要的工作技能需求，周期和教学课时能尽量匹配。项目具有一定的代表性，项目中所学习的工作技能是通用性的技能。然后，设计合适的教学进度表，把项目过程划分成具体工作任务，知识学习和任务完成同步开展，以任务驱动学习。之后，制定教学方案。最后，在选择试验的班级实施“项目导向、任务驱动的软件测试课程”。 　　根据班级教学实施效果，修正改进教学大纲、教学进度表、教学方案设计，完成课程的研究和开发。 　　2.2 研究的安排和阶段性成果 　　阶段一：资料收集与分析，理论研究，制定软件测试课程的教学大纲，选择教学过程中需要实施的企业项目。 　　阶段二：结合企业的软件测试项目工作过程和软件测试课程教学大纲，设计合适的教学进度表，并制定初步的教学方案。 　　阶段三：在选择的教学班级进行试验，在试验过程中研究课程，并修订课程大纲和教学计划以及教学方案。 　　3 主要研究内容和解决的问题 　　3.1 主要研究内容 　　本文主要研究基于项目导向的任务驱动的软件测试课程开发，根据软件测试工作的特点，制定合理的软件测试课程大纲，把项目实施过程和教学过程融合，建设特色的软件测试课程，从而提高学生的软件测试技能，一方面提高教学效果，另一方面培养职业的软件测试人才。 　　研究第一项：软件测试课程大纲。根据本人多年的工作经验，同时调研多家企业的软件测试工作人员工作过程，企业对软件