第7课启蒙运动学案(人教版).doc

第7课 启蒙运动 导学案 课标要求： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 学习部分：1、启蒙运动发生的原因2、启蒙运动的核心思想是什么？如何理解？ 3、思考为何启蒙运动首先在英国出现？为何在法国形成高潮?4、主要的启蒙思想家及其主张 5、启蒙运动的影响（可划分为几点，列出关键词句） 核心突破： 1、启蒙运动发生的时代背景： ①经济：17、18世纪，资本主义经济进一步发展；②政治：封建专制制度严重阻碍了资本主义的进一步发展；③思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，为进一步的反封建斗争创造了思想条件；④科学：自然科学的进步提供了锐利的思想武器 ⑤阶级：新兴资产阶级的力量进一步壮大 2、文艺复兴与启蒙运动的比较 事件与时间 背景 内容 指导思想 性质 影响 文艺复兴 （14~17世纪） 资本主义经济不同程度的发展 反对神学世界观，肯定人性 人文主义 思想解放运动，不同程度体现了人文主义精神 使人从封建愚昧中解放出来 启蒙运动 （17~18世纪） 反对专制主义、教权主义，强调人权、法治 理性主义 推动人从封建专制统治中解放出来 3.西方人文主义思想的发展历程 时期 主要内容 意义 作用 古希腊时期 （前5~4世纪） 普罗泰格拉：人是万物的尺度 苏格拉底：美德即知识 柏拉图：鼓励人们独立思考 从研究“神”到研究人； 强调人的尊严和价值 （萌发人文思想） 有利于人们思想的解放 文艺复兴时期 （14~17世纪） 提倡“人文主义” 反对神学统治 人的地位从神的束缚中解脱出来（人文思想发展） 启蒙运动时期 （17~18世纪） 提倡“理性” 反对教会和封建势力 人作为主体，用理性的方法来追求“理性王国”（人文思想发展完善） 【解析】通过对古希腊人文主义、文艺复兴运动及启蒙运动对人性不同理解的分析，充分理解三者之间的继承和发展关系，充分理解西方人文主义思想是逐渐由古代的朦胧而稚嫩发展到近代的明确而成熟。 练习 1、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验而不是从神学中引伸出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（ ） A．独立的思考与自主的精神 B．君主的权力与党派的信仰 C．国家的意志与精神的寄托 D．权威的判断与历史的传统 2、“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”，这句话说明作者（ ） A．倡导君主立宪制 B．维护君主专制 C．崇尚人的自由平等 D．抨击教皇骗子式的说教 3、亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分：“其一为有关城邦一般义务的议事机构，其二为行政机构部分……其三为审判技能。”在这一方面与他最相似的启蒙思想家是（ ） A．洛克 B．孟德斯鸠 C．伏尔泰 D．卢梭 4、18世纪的启蒙学者，从中国的文化中，悟出了一个道理：政府的目标是人民的幸福。如果背离这个目标，人民就会造反和革命，甚至把他推翻。下列思想不能体现这一道理的是 A．民贵君轻 B．君舟民水 C．君权神授 D．为政以德 5、文艺复兴与启蒙运动相比，以下说法正确的是（ ） ①都是欧洲的思想解放运动②都反对君主专制，追求自由平等③前者侧重于个性解放，后者侧重于强调理性④前者是文明再兴，后者是文明新生 A．①②③ B．①②④ C.①③ D．③④ 6、（2009北京文综）.文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是 A.反对宗教神权，强调三权分立 B. 反对封建制度，倡导人民主权 C. 反对蒙昧迷信， D. 反对君主专制，主张君主立宪 7．（2009安徽文综）美国独立战争期间，托马斯·潘恩在《常识》中告诫民众：“君主政体意味着我们自身的堕落和失势，同样地，被人当作权利来争夺的世袭，则是对我们子孙的侮辱和欺骗。”这一观点的理论依据是 A.人文主义 B．民族主义 C．天赋人权说 D．三权分立学说 8．（0９海南历史）对英王查理一世的审判与处死是英国革命中的重大事件。布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定……这就好像一条纽 带，纽带的一头是君主对国民应尽的保护义务，另一头是国民对君主应尽的义务。先生,一旦这条纽带被切断，那么只能说．别了，君主统治！”上述材料表明，布拉德肖比法国启蒙思想家更早提出了 A．君主立宪的观点 B．革命权利的学说 C．社会契约的理念 D．天赋人权的思想 9．（200９海南历史）19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的。最大胆的学说”的提出者是 A．孟德斯鸠 B．狄德罗 C．洛克 D．伏尔泰 10．（2009