第一节通过神经系统的调节的教案.docVIP

第一节通过神经系统的调节的教案 一、教学目标： 知识方面：1、概述神经调节的结构基础和反射。 2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 情感态度与价值：通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程 能力方面：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。 二、教学重点和难点 1、教学重点：1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递； 2）人脑的高级功能。 2、教学难点：神经冲动的产生和传导。 三、教学方法：探究性学习与讲练结合 四、教学时数：3节 五、教学过程： 一、探究神经调节的基本结构和反射。 1、神经系统的基本单位——神经元（细胞体和突起[树突和轴突]） 2、神经调节的基本方式是反射，可分为条件反射和非条件反射。 3、反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器 注意：反射弧完整不一定能形成反射。具备两个条件：反射弧完整和一定条件的刺激。 4、实验探究：反射弧中传入神经和传出神经的判断； 1）是否具有神经节 2）脊髓灰质内突触结构的判断 3）脊髓灰质结构判断 4）切断实验法 5、兴奋：指动物或人体内的某些组织 如神经组织 或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程.。兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的,这种电信号也叫神经冲动 二、探究兴奋的传导和传递 （一）兴奋在神经纤维上的传导 双向 静息电位:膜对K+有通透性, K+浓度高于细胞外, K+外流电位表现:内负外正 动作电位:膜对Na+通透性增加,未兴奋部位:内负外正;兴奋部位: Na+内流,内正外负 恢复为静息电位： 注意：在膜外，兴奋传导方向与局电流方向相反；在膜内，兴奋传导方向与局部电流方向相同。 练习：（略） （二）兴奋在神经元之间的传递 单向 1、突触类型： 1）轴突 树突 2）轴突 胞体 2、突触的结构：突触前膜、突触间隙、突触后膜 3、兴奋在突触传递过程：一个神经元的兴奋经轴突传到突触小体 突触小泡释放神经递质到突触间隙 另一个神经元产生兴奋 4、单向传递原因：递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上。 练习：（略） （三）探究神经系统的分级调节 1、神经系统的组成：中枢神经系统（脑、脊） 周围神经系统（脑神经、脊神经） 2、分级调节：熟悉大脑各神经中枢部位的功能，彼此之间相互联系，相制约。 3、人脑的高级功能：感知、控制、言语、学习和记忆等功能。 4、语言中枢： 1）运动性语言中枢——运动性失语症（能看、能写、能听、不能说） 2）听觉性语言中枢——听觉性失语症（能看、能写、能说、不能听懂） 3）书写语言中枢——书写障碍（能看、能听、能说、不能写） 4）视觉性语言中枢——视觉性失语症（能听、能写、能说、不能看懂文字） 5、学习和记忆是脑的高级功能 学习: 是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为,习惯和积累经验的过程. 记忆: 是将获得的经验进行贮存和再现. 学习和记忆：涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成 短期记忆：主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关 长期记忆：可能与新突触的建立有关 练习：（略） 六：小结（略） 教学反思： 在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。 1