教学中的互联网搜索(咏雪).docVIP

教案背景 1、面向学生：初中 学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： （1）搜集古今中外咏雪的诗句 （2）读顺课文，读准字音，读准节奏。 教材分析 《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。 教学目标： 1、知识目标： （1）积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 （2）背诵课文。 2、能力目标： （1）结合注释，疏通文意，培养学生文言文的自学能力。 （2）品味赏析课文中的两个咏雪佳句。 （3）发挥想象，仿写课文中的咏雪佳句。 3、情感态度与价值观目标： 在情境中感受下雪的意境，学习古人斟酌文字的精神，在今后的写作中收获佳句。 教学重点：反复诵读，品味两个咏雪佳句； 教学难点：运用比喻的修辞手法，仿写咏雪诗句。 教学准备： 多媒体课件。 学生课前准备的有关古今中外咏雪的资料。 下雪的视频资料。 教学方法： 1、诵读法。要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？ 3．写作实践法。仿照课文中的咏雪之句，男女生分别用__________差可拟和未若_________的句式，创造自己的咏雪诗句。 五、教学过程： 一、情境导入： 展示雪的图片 【百度搜索】/i?tn baiduimagect 座机电话号码2lm -1cl 2word 雪雪，洁白无瑕，粉妆玉琢，千百年来一直是诗人的对象。/programs/view/kM7RwqmCCCU 师：请看自学指导： 1、读一读：大声自由地朗读课文，读准字音，读准节奏，读出咏雪的韵味 2、译一译：结合注释，疏通文意，口头翻译，圈画出不理解的词句。 （生进行小组合作，交流自学） 师：同学们关于字词，句子的疏通，有什么问题吗？ （生自主提问，全班之间释疑，老师正疑） （设计意图：《咏雪》这篇课文短小精悍，只有71个字，情节简单，理解的难度不大，可以让学生自己尝试去自学，也可以培养他们对文言文的自学能力，由于难度不大，省去了小组内合作解惑的环节，直接由全班互助解答。） 师：现在老师想考考你们，看看你们自学的效果如何——进入我们的字词闯关，由同学们抢答，开始！ （检验学生对“儿女、俄而、欣然、拟、未若”等重点字词的掌握情况。） （设计意图：这几个重点字词是理解文章文意的关键，同时也是学生易错的知识点，此环节意在检测学生的自学效果，落实文章的重要知识点。在小组互助合作学习中自主互助能力的培养固然重要，但也不能偏废对课文重要知识内容的掌握。） 师：同学们表现得真棒！下面让我们共同合作，一起读读这篇课文：全班齐读旁白，我扮演谢太傅，男生扮演兄子，女生扮演兄女，注意读得舒缓一点，这样才能读出文章的韵味。 （设计意图：文章很短，分角色朗读有利于凸显文章内容层次，形式活泼） 三、七嘴八舌来品雪： 师：面对纷纷的白雪，兄子胡儿比作“撒盐空中”，兄女谢道韫比作“柳絮因风起”，谢太傅只是“大笑乐”，并未直接做评价，你认为谢太傅更欣赏谁的咏雪之句呢？ （设计意图：“公大笑乐”一句意味深长，是文章内容的一个切入点，讨论这个问题，有助于理解作者对东晋才女谢道韫的赞赏之情和课文补笔的作用，自然过渡到对两个咏雪之句的赏析。） 让我们来看看一个下雪的视频，看看谁的比喻更恰当一些呢？播放视频【百度搜索】/v/b/座机电话号码453724.html 师：如果换作是你，你更喜欢谁的比喻呢？（可以从颜色、形态、意蕴、情感方面去比较） （设计意图：品味评析两个咏雪之句是本节课的教学重点，在赏析展开前我特别加入了一个“人工降雪”的下雪模拟环节，给学生一个直观的印象，帮助他们更好地理解“撒盐”和“柳絮”的比喻之妙，活跃了课堂气氛，激发了学生思考的兴趣。） 四、大显身手来写雪： 师：东晋才女谢道韫的“未若柳絮因风起”成为千古流传的名句，后来人们也用“咏絮才”来形容才华横溢的人才，谢道韫在咏出“柳絮诗”时，也是十几岁的年龄，自古英雄出少年，初一（4）班的学生卧虎藏龙，人才济济，看看谁是班上的“咏絮之才”？ 举行咏雪赛诗会，大显身手来写雪，和古人一较高下，男生和女生分别用课文中兄子和兄女的句式创作比喻性的咏雪之句： 每个小组推选一句咏雪佳句，以问答方式接龙竞赛。 老师：白雪纷纷何所似？ 男生：___________差可拟， 女生：未若_____________。