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拓展老教材 落实新理念 ——“日食和月食”教学案例与评析 李洪岩 苏家屯区陈相小学 二OO六年十二月八日 拓展老教材 落实新理念 ——“日食和月食”教学案例与评析 李洪岩：沈阳市苏家屯区陈相中心小学 背景分析： 背景说明 当新课程以全新的理念走进学校，走进课堂时，承担着课改实验任务的教师 已经作出了积极的应答，但课改实验需要逐步推进，还有一部分教师仍然在使用老教材。对于这些教师来说，是观望还是参与？是等待还是超越？回答应该是肯定的——积极参与、努力超越，因为课程改革绝不仅仅是换一本教材，它是一种教育思想的更新，是一种教育理念的超越。因此，对于目前仍在使用老教材的教师来说，只有“拓展老教材、落实新理念”才能真正从思想上、行动上主动走进新课程，成为新一轮课改的实践者、研究者和开发者。 教材简析： 本课是九年义务教育六年制小学试用课本第十一册第十一课《太阳、地球和 月球》第二课时《日食和月食》。课文分三部分，第一部分指导学生认识日食的成因，第二部分指导学生认识月食的成因，第三部分向学生简要地介绍人们对日食、月食的探索，我国观察测日食的悠久历史，以及现在人们对日食、月食规律的认识。通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物是相互联系的，运动的，运动是有规律的。 这篇课文的教学重点是使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因，教学难点是理解日食、月食的形成过程，培养学生的实验能力和推理能力。 教学理念： 心理学研究指出，探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因，自然学习也要以探究为核心，“动手做”也是老教材新教法的重要体现，所以本课教学中，我给学生提供了自己选择实验材料，自己实验的方法，让他们自己去发现、去总结，从而使学生更易于发现日食、月食的成因。 学生学习应是一个积极主动的过程，让学生去感悟、去发现。教师只是学生学习的引领者、组织者，因此，在教学中我启发学生讨论用哪些物体来代替太阳、地球和月球，积极猜想，调动学生求知欲，学生分组实验、汇报交流，共同体会，最后引领学生洞悉日食、月食的形成过程。小学生的探究活动往往不是一节课所能完成的。因此，在课即将结束时，给同学们出示一些关于未来几年我国可出现的日食、月食情况表，这就告诉同学们：提些问题是研究问题，解决问题的开始，让我们课后继续研究，继续发现问题，培养兴趣、揭开更多的秘密。 二、教学过程： 教学片断一： 师：老师给大家准备了一段录像，请大家观赏。 5