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文化多样性教育需要思考的几个问题 文化多样性教育需要思考的几个问题 文化多样性的存在，让整个人类世界的文化充满着绚丽的色彩，彰显着人类自身创造的力量。但是，为什么维护文化多样性会成为国际社会关注的主题？教育在文化多样性教育中，所起的作用非同一般。由联合国教科文组织倡导的文化多样性教育又跟其倡导的哪些教育相融合，成为整个世界教育应有的内容？在文化多样性的教育中，我们还需要注意什么？这些都是本文试图探讨的内容。 　　一、文化多样性为何成为一个问题？ 　　泰勒在《原始文化——神话、哲学、宗教、语言、艺术和习俗发展之研究》一书中对文化这样概括：文化“是一个复杂的整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为社会成员的个人而获得的任何能力、习惯的综合体。”这里的文化分为物质文化与精神文化。那么，文化的多样性既表现为物质文化的多样性，也表现为精神文化的多样性。 　　文化的多样性，与地理环境的多样性以及人们实践活动的选择性密切相关。前者在人类的早期起着近乎决定性的作用，后者伴随着人类自身的不断发展，起着越来越重要的作用。 　　地理环境作为文化形成的重要因素，使得各地区、各民族的文化具有不同于其他地区的独特风采，展现出文化本文由论文联盟http://www.LW收集整理的多样性。文化的本质是“人化”，即人按照自己的需求以及能力满足自身需要创造出自己属人的生存空间和精神空间。有着不同地域特征的地区，作为人生存的物质基础，形成了具有自己地域特点的典型文化，产生了自己的宗教信仰，民族习俗，生活习惯等。 　　如何建造一个地区的民居，要对当地的自然环境有所认识，而同一个地域，由于信仰不同，所建房屋的样式也有所不同。基督教堂哥特式的建筑样式、色彩，就与其所在地的其他民居有很大的不同。由于身份地位的不同，建筑物也有所不同。比如故宫的建造，在建筑面积、风格、理念上，都跟普通的北京四合院有很大的区别。所以，物质文化的形成，更为重要的因素，就是这种凸显人的认识能力与实践能力基础上的选择性与创造性。因此，文化的多样性不仅是事实，更体现为一种作为人的价值追求与精神力量，这是文化多样性形成的内在因素。每一种文化的形成，都是人与自然、人的物质需求与精神需求以及实践能力交织在一起互动的产物。每个族类其具有特色的文化，都凝结着该族类人们的生存智慧、价值追求。因此，尊重文化的多样性，本质上是尊重人的生存自由与选择的权利，即人权与自由。只有人的精神是自由的，文化的多样性才能够充满创造的活力，才能维持世界文化生态的稳定和发展。 　　当不同文化处于与外部世界交往很少或者处于不交往的封闭状态时，文化多样性尽管是一个事实、一种价值选择，它也不会作为一个问题被国际社会广泛关注。但是，全球化时代的到来，使得不同文化背景、宗教信仰、种族的人群交往愈加密切，文化交流与合作也愈加频繁。但交流中，以西方为代表的强势资本带来的强势文化对其他经济水平低的国家文化的渗透逐渐加强，乃至构成了对经济发展水平低的国家的本土文化的严重威胁，甚至使弱势文化有濒临消亡的威胁。文化多样性的破坏最大的灾难是全球文化生态面临“单一化”的威胁，这破坏了不同民族文化的自决权，也破坏了文化发展的生机与活力，对世界和平构成了威胁。这就使得文化多样性成为国际社会的一个重大问题。 　　国际社会的重大问题，由国际组织来协调解决。1966年11月4日，联合国教科文组织第14届会议发表了《国际文化合作原则宣言》，1999年12月17日，联合国通过《人权与文化多样性》决议，确认文化多样性以及所有人民和国家寻求文化发展是人类文化生活相互增进的一个来源。2001年11月2日联合国教科文组织第31届会议上通过了《世界文化多样性宣言》，文化多样性被首次承认为“人类的共同遗产”。由此，尊重文化多样性，对不同文化采取多元包容的态度，有利于各民族文化的平等交流与和谐发展的观念已经成为国际社会的共识。 　　二、文化多样性教育与其他教育的关系 　　教育，特别是具有基础性、系统性的中小学教育，对于维护文化多样性具有举足轻重的作用。可以说，基础教育是维护文化多样性以及文化发展最为重要的动力和条件。 　　文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力，为此，我们倡导各国进行文化多样性教育。当然，文化多样性教育是一种价值观的教育，即在全球化迅猛发展的今天，每个人都具有尊重各民族文化差异性的态度，承认各自民族的文化传统都有其存在的价值和权利；同时每个人都要具有各民族文化平等的观念。联合国教科文组织对文化多样性的教育，并不只是提倡，还通过法律文件性的宣言或原则、联合编写教材以及开展国际理解教育、世界遗产教育等相关教育活动，全方位地指导并推进各国的文化多样性教育。 　　国际理解教育就是通过国际组织的倡导、各国政府积极响应而发展起来的。国