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CDIO理念下《面向对象程序设计》教学改革研究 【摘 要】在《面向对象程序设计》课程教学实践中引入CDIO理念，遵循“应用为本，学以致用”的教学指导思想，在学习和借鉴工程教学理念和方法的基础上，通过项目教学实践，采用项目驱动的教学方法，用任务引领学生学习，提高了学生的软件开发能力和学习兴趣。 【关键词】CDIO；程序设计；教学理念 【Abstract】Introducing CDIO teaching concept into the integration teaching practice of Object Oriented Programming. Following the teaching concept of“knowledge servicing application”， Learning from CDIO engineering teaching ideas and methods， Through the project practice， using Project driven teaching with task study， improving the students interest in learning and exploring ability. 【Key words】CDIO； Integration； Object Oriented Programming 1 CDIO工程教育模式 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。 CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。瑞典国家高教署（Swedish National Agency for Higher Education）2005年采用这12条标准对本国100个工程学位计划进行评估，结果表明，新标准比原标准适应面更宽，更利于提高质量，尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础。截至2015年，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，全面采用CDIO工程教育理念和教学大纲，取得了良好效果，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。 CDIO包括了三个核心文件：1个愿景、1个大纲和12条标准。愿景是为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现-运行（CDIO）过程的背景环境基础上的工程教育。它的大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力以逐级细化的方式表达出来（3级、70条、400多款），使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。它的12条标准对整个模式的实施和检验进行了系统的、全面的指引，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。CDIO体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势。 2 课程教学目标定位 《面向对象程序设计》课程于2013年9月开始实施理论与实践统一、教学做结合的一体化教学方式。结合CDIO工程教育理念，该课程的教学目标是通过完成项目激发学生的学习热情和求知欲望，使学生在完成项目的过程中对面向对象程序设计语言的编程思想、基本语法、核心技术及在真实项目中的应用有较深的理解，掌握系统开发的流程，从需求分析、软件设计到编程调试的整个过程。培养学生具备良好的Java实际应用开发能力，掌握 Java 技术的同时，使其掌握项目开发的流程，从而形成良好的软件开发思维方式和编程习惯，能够灵活地应用Java解决实际的问题。通过该课程培养学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生创新精神和团队协作意识。 3 课程教学方法 遵循“应用为本，学以致用”的教学理念，在学习和借鉴CDIO工程教学理念与方法的基础上，通过项目教学实践，采用项目驱动教学，用任务引领学习。教师由传统的授课角色转为项目发布人兼项目导师的角色，通过发布实际任务激发学生的学习热情，挖掘学生的内在潜力，通过指导学生亲自完成实际任