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分类与整理单一标准教学反思 篇一：分类与整理的教学反思 《分类与整理》的教学反思 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。”在本节课的教学目标：1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。初步养成有条理的思考问题、整理物品的习惯。3、与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。让学生体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。教学难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。 在教学设计中，我从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到学习数学的快乐，在快乐中去学数学。 课的导入，我从学生的生活实际出发，创设一个情境，激发学生学习的欲望，充分调动课堂的学习气氛。整堂课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突破了教学的重点和难点。首先我问：有什么好办法可以让老师更方便布置教室吗？问题直接抛给学生，他们开始思考解决的方法。接着我让学生亲自去动手操作，所有的结果，不是我告诉他们的，而是孩子们通过实践所得出来的结论，让学生们对于《分类与整理》理解得更加透彻。 刚开始时，我带着孩子们一起来分，问：这个气球应该摆在哪？ 然后请学生上来摆一摆，通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别(转 载于:wWboThwiN.cOM 博 威范文 网:分类与整理单一标准教学反思)人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。 紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。 当然，新课授完后，要进行练习巩固，这个巩固的过程也一定要让学生动手实践。这堂课才算真正的达到了我们的教学目标，解决了重点，突破了难点。 最后可以提出一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分？孩子们给出很多我都没有想到了而且合理的答案，真正的将数学纳入到了我们的生活中。让学生学会去探究生活中数学的美。 篇二：一年级《分类与整理》教学反思 一年级《分类与整理》教学反思 宏远小学--- 骞玉霞 案例： 感知体验分类。 1. 出示课本第 2 页的情境图，让学生感知分类。 师：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示 出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。） 小组讨论交流，汇报结果。 第一小组代表：一个摆放不整齐的书架。 第二小组代表：摆放整齐的书架。 第三小组代表：整齐的书架是分类过的。 师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？ 小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学 生思维互补，都能感知什么是分类，并且让学生意识到要记录一下， 2. 出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先 按形状分。 师：每组分 3—4 名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织 引导分类与整理。） 生 1：我们组是这样摆的，先分一分，再数一数。 生 2：我们组边数边画记录结果的。 生 3：我们组用文字和数字结合。 教师出示自己记录的结果。 介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。 问题：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？ 生 1：黄色的最多。 生 2：红色的最少。 生 3：从记录的结果中看出来的 师：还可以怎样分？。（按不同标准把东西分类细化） 案例评析 数学课程标准指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学， 要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主 学习、合作交流的情景。所以，我非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这 一环节设计得好，激发了学生学习的兴趣，学生便很容易进入了学习状态。 1、教学对象分析。 学习“分类与整理”这部分内容的是入学才半学期的孩子，课堂学习习惯尚 未形成，自控能力较差，他们参与数学