大学语文课程走向精之路-广州南洋理工职业学院郭孔生.pptVIP

建设大学语文精品课程的意义 1、有助于加强高职院校公共基础课的课程建设。 2、有助于培养学生的职业汉语能力。 3、有助于提高课程组教师的整体教学水平。 教学团队介绍 《大学语文》的总体设计思路。 1.以“高尚·和谐”作为育人思路。 大学语文是进行人文素质教育的主干课程：应该传播人文精神，开展道德熏陶。 ①培养爱国爱乡的感情；（对国家民族高度的责任感） ②体察民情、关心民生疾苦 ； ③仁者爱人的思想；仁是儒家思想核心。儒学中的人文精神文丰而意博，理深而旨远，其中“仁”、“义”、“忠”、“信”就是十分可贵的人文因子； ④具有刚直不阿，一身正气的品格； ⑤潇洒旷达、乐观开朗的人生态度； ⑥提高审美趣味和艺术品位。 2.以人文教育、创新思维为目标。 人文教育与科学教育并举：因为人文与科学并不矛盾，我们应该注意人文教育与科学教育的并举。①教育者自身要有深厚的人文底蕴； ②重视人文素质的形成 ；③高等要坚守自己的理想，承担自己的社会责任； ④对文、史、哲的重视。 创新思维、创新能力的培养：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力，作为教育改革的核心。 3.以任务驱动、能力培养为主轴。 主轴一：任务驱动。在教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，在完成任务的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。 任务驱动：就是强调学生要在真实情境的驱使下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。 3.以任务驱动、能力培养为主轴。 主轴二：能力培养。目前的大学生，10年、20年、30 年之后就是国家的脊柱，而人的发展巅峰时期也是大学毕业后20年至30年之间，所以我们要为大学生今后的发展打下基础。大学时期最关键的就是培养学生的可持续发展能力。那么，哪些能力对于大学生的可持续发展最重要呢？我觉得大学生的能力培养应该着重在以下几个方面： 大学生的能力培养应该着重在以下五个方面： 第一，交流能力。大学生要学会交流，学会与人相处。不仅是中文，还要学好中文， 第二，动手能力。学习，学是读书，习是动手。动手能力至少包含两个方面，一是拿起来能干，二是干得好。 第三，创新能力。我想创新能力主要包含五个方面，即找问题、出思路、想办法、巧实现、能表达。 第四，自学能力。古人云：授人以“鱼”，只供一饭之需；授人以“渔”，则终身受用。让学生学会学习，使他们具有独立获取知识和运用知识的能力，就能使他们获得持续发展的能力，而适应不断变化的社会。因此，培养学生的自学能力尤为重要。①激发学生的自学意识。②加强学生自学方法的指导。最终达到叶圣陶所倡导的“凡为教，目的在达到不需要教”的境界。 第五，社会适应能力。现在的社会千变万化，一个人不可能靠在学校里学的那点东西把一生都保证下来，学生必须能够适应千变万化的社会。现在有些高校出现学生自杀，就是对学生的适应能力培养不足。 4.以“教学做”一体化设计为标准。 教育部2006年16号文明确提出：“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养。”教师不再是单纯的“教”师，而是“导”师。 在教学过程中形成以学生为主体、以“在做中学”为重点，以掌握听说读写的经验和能力目标，融“教学做”为一体，强化对学生能力的培养。 陶行知认为：“教学做是一件事，而不是三件事。在做上教的是先生；在做上学的是学生。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在“做”上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。” * * 《大学语文》课程 走向精品之路 广州南洋理工职业学院 郭孔生 主讲教师 1985-02 女 李 婧 4 主讲教师 讲 师 1982-09 男 易查方 3 主讲教师 讲 师 1979-02 女 佟晓彤 2 课程负责人 讲 师 1975-04 男 郭孔生 1 承担任务 职称 出生年月 性别 姓名 序号 课程的性质、作用 一、性质： 《大学语文》是集审美性、人文性、工具性于一体而尤其注重审美性与人文性的课程，是当代大学生的必修课。本课程主要通过欣赏大量古今中外的文学名篇，以开拓学生视野、提高人文素质、培养审美能力为出发点，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，寓人文精神教育于语文教育之中。 二、作用 大学语文是大学新生进入大学以后第一门强化母语的人文素质教育课。既是加强学生学习基本理论、基本知识的基础课，又是张扬学生人文精神、陶冶学生审美情操、全面提高学生综合