校_本_研_修_实施_方_案.docVIP

尧山初中校本研修实施方案 一、指导思想 以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，宗旨是一切为了教师的发展。 二、实施校本研修的目的 1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者； 2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题； 3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。 三、实施校本研修的策略 1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。 （1）.校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。 （2）.学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。 （3）.教科室具体组织落实校本培训工作。 2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。 （1）.健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。 （2）.校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。 （3）.建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。 3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。 （1）.课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。 （2）.集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。 （3）.师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。 （4）.观摩听课：广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。 （5）.个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。 （6）.校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。 四、研修活动安排 时间 研修方式 研修内容 研修目的 二 零一二年春季 制度建设 以校为本教研制度建设 “自我反思、同伴互助、专业引领”成为校本教研核心，建立校本教研制度，争取市级校本教研制度建设基地学校。 理论学习 教学反思策略、教学案例分析研究策略 教学反思、教学案例写作方法培训，在教学实际工作中实践、研究。 课题研究培训 1.教育科学研究的意义 吸引更多教师加入到课题研究队伍，深刻认识教育科研的意义，学习课题研究方法，提高教师教育科研能力 2.课题选题路径、标准和策略 3.教育科研的方法类型结构 4.教育科学研究方法论原则 5.教育科学研究的构思与设计 观摩听课 “互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节 学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。 二 零一二年秋季 集体培训个人研修 35岁以下计算机上网和课件制作培训 教科组设置计算机，提供使用网络上更大范围更多内容的机会，为电教进入课堂做准备，提高教师整合教育资源，优化课堂教学的水平。 师徒结对 教法研究，教艺切磋，同伴互助 师徒结对，徒弟在师傅的诊断、指导中提高和成长，师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。 小组研修与集体培训相结合 学习课标 ，学科（语文、数学、英语、理化）培训 第三轮教师性课程培训，更新教育观念，转变教师角色，重塑教师形象，构建新的教学方式，推进新课程改革。 集体培训课题组研讨 教育科研论文写作培训 参研省级课题第一阶段小结会，校级课题实施研究阶段，提高教师课题研究能力，出版《课题研究文集》 集体“充电”个人研修 现代教育理论学习，课题研究指导 邀请学者、专家来校专题讲座，教师主动吸取“养分”，使理论与实践融合 二零一三年春季 评优活动 参加县级新课改 展示教师教学业务水平，提升业务素质，优秀者推荐参加市级新课改评优活动，促进教师专业化成长 校际交流 与双河中学联谊，相互支教、送教 学校开放、交流，有效实现师资、设备、信息等资源互补。 集体培训个人研修 35—50岁教师计算机初级培训35岁以下教师重在计算机与学科教学整合的培训 普及计算机的使用，强化青年教师对计算机的操作能力，用计算机上好学