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2012：MOOC元年2012年有可能成为世界高等教育发展史上很重要的一年，因为在这一年，大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）作为一种新型在线教学模式闯入人们的视野，给互联网产业及在线学习、高等教育带来巨大影响。斯坦福大学校长将其比作教育史上“一场数字海啸”，《纽约时报》作者Laura Pappano将2012年称为“MOOC元年”。 MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。回望2012年，我们有必要站在大规模在线开放课程这波巨浪前，掌握其在元年之际的发展脉搏。　　元年前夕：MOOC的状况　　2008年，Dave Cormier 与 Bryan Alexander教授第一次提出了MOOC这个概念。顾名思义，MOOC的主要特点是大规模、在线和开放。“大规模”表现在学习者人数上，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人。“在线”是指学习是在网上完成的，无需旅行，不受时空限制。“开放”是指世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，这些课程资源是对所有人开放的。除了商业公司提供MOOC平台外，还有一些老师是使用各类社交媒体或学习站点进行MOOC教学，这也是MOOC“开放性”的另一种体现。对MOOC的最终用户——学习者来讲，他们绝大部分是精通计算机技术、社交网络的“数字原住民”，他们渴望通过网络获得免费优质课程，与来自世界各地的学习伙伴产生学术碰撞。2011年秋，全球来自190个国家超过16万人注册学习了斯坦福大学Sebastian Thrun与Peter Norvig教授的《人工智能导论》课程，最后2.3万人完成整个课程学习，就是一个例证。　　元年期间：MOOC的成长　　从本质上讲，MOOC是在线教育的一种形式。为何MOOC能迅速从正式课堂教育的辅助手段“蜕变”为一种备受瞩目的新型在线教育模式?在2012年期间MOOC事业在哪些方面获得了进展?这个过程值得分析。　　MOOC快速成长的第一个原因是MOOC课程的教学模式已基本成型，使得照此模式批量制作课程成为可能。二十多年网络教育实践中被证明能够有效保证网上学习效果的教学经验被很好地总结为MOOC的基本教学模式，如网上学习辍学率高，因此不能单纯靠学生自学，一定要有老师引导授课;课程持续时间应与通常大学教育一样，约8～12周，教学每周分模块进行，每周都要交作业，并给学生足够多的练习;授课以视频教学录像为主，主要是板演，并配以教师的讲解，每个视频8～12分钟，期间穿插小测试，以检验学生的掌握程度，另外还会通过论坛投票对问题排序，让教师只重点回答大家都关心的问题;鼓励同学互教互学，通过互助帮助解决学习中的疑难问题。　　MOOC快速成长的第二个原因是2012年出现了多家专门提供MOOC平台的供应商，包括目前该领域的三大巨头：Coursera、Udacity和edX;一些老牌课件平台提供商，如Blackboard和Instructure也鼓励老师在其云平台上建设公开课。不少MOOC平台，如Instructure公司的Canvas 学习管理系统，斯坦福大学新推出的Class2go都是整合了YouTube、Facebook等互联网应用来播放教学视频、扩展在线学习空间。2012 年9 月，Google推出了MOOC 的开源制作工具——CourseBuilder，使得普通老师自己制作MOOC课程成为可能。　　与之前的开放教育资源运动各个高校需要建立自己的开放教育资源网站不同，这些专业化平台提供商的出现，降低了高校建设MOOC课程的门槛和经费投入，也刺激了更多的一流大学加入MOOC课程内容提供商的行列。　　短时间内，众多高校的加入是MOOC快速成长的第三个原因。如成立于2011年秋季的Coursera在不到一年的时间内已招募了包括著名的加州理工学院、宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学在内的来自四大洲62所知名大学，带来超过200万的注册学员。对于各国知名高校而言，MOOC平台是高等教育的“新大陆”，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。在未确定MOOC对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好的选择。2012年，麻省理工学院和哈佛大学推出edX的免费在线课程技术后，全世界超过120个院校表示希望加入，其中包括伯克利大学等知名院校。2012年12月，在爱丁堡大学和伦敦大学与美国Coursera公司签署了合作后，英国其他许多大学，如伯明翰大学、布里斯托大学等11 所学院也加入了另一家长期远程教育提供商FutereLearn公司