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浅谈提高英语听说能力策略 摘要 听说能力的培养是英语教学中的一个重点，也是一个难点。教师在教学中应注意抓住这个难点，以促进其他英语单项技能训练水平的提高，并为培养学生的英语交际能力打下较好的基础。英语教学强调听、说、读、写，其中，听、读是输入，说、写是输出。要想实现高效的输出，必须要有大量、有效的输入作保证。而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。因此教师要保质保量地完成英语教学任务，就必须进一步提高学生英语听说能力。 关键字 英语；听说能力；培养；提高 【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0093-01 在近几年的英语教学中，培养学生的听力能力是必不可少的一项内容。对于大部分学生而言，英语都是一大难关。培养学生从容面对听力，成为英语老师的重要使命。其实，如果老师注重对学生的听、说、读、写的能力培养进行循序渐进的教学，听说能力训练也就不会成为学生闻之而头疼的了。《新概念英语》作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。” 1跟读和变读，是实现英语听说能力的主要形式 跟读的好处首先是能强化学生英语语音和语调的训练。在实践中，一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调则可能出现飞跃性的进步。受教育者只有掌握了正确的语音语调，听力才会有更快提高。其次，跟读可以培养受教育者的语感、增强对知识的记忆。许多英语学习者在反复跟读后会发现，一些看似困难的单词、句型和习惯用语，不用刻意去背就记住了，而且能脱口而出。事实证明，一个人靠反复朗读死记硬背单词，只能保持短期记忆。通过听别人读，在脑子中形成图像，自己再有意识去模仿，则可以保持相对较长的时间。在跟读的基础上，变读也是英语听说能力的一个提升。在受教育者跟读熟悉的基础上，教师可以引导性地添加新的因素，模仿跟读的句子对其做适当的增减，让它形成新的知识点和能力点，逐步提高学生的听说能力和思维能力。这样，学生不但掌握了跟读的句子和句式，同时，也接受了新的更多的英语知识，也增加了知识的灵活性。 2以学生为中心，引导学生在自由谈话、演讲和表演中提高听说能力 首先，让每个学生获得成就感。在教学过程中，教师应注意因材施教、分层评估。教师应当平等对待每个学生，关爱每个学生，帮助学生树立学好英语的自信心，适时肯定、鼓励每个学生的点滴进步，让他们觉得“我能行”，让每个学生都充分地体会到成功的喜悦，从而产生“我要学”的动机。一个对话或一篇文章教完后，可以采取“限时朗读”、“限时背诵”等措施，分层要求学生，调动学生的积极性，使其产生学好英语的欲望。其次，角色扮演法。教师可以让学生扮演角色，进行问候、打招呼、提建议、电话交谈等活动，让学生在表演中体会英汉两种文体的差异，利用或借鉴英语教材每单元中的对话及其形式进行组织活动，让学生了解中英两种语言及中西两种文化的差异。最后，鼓励学生多听多读、从听入手，以听促说。认知心理学认为，说和写是在听和读的基础上形成的二级语言能力，也就是说，听是说的基础。英语教材配有英语专业人士的录音，教师要让学生跟着练习。通过模仿，学生对西方人见面如何寒暄、如何互致问候、、如何告别等印象深刻，今后在英语环境中就能表达得流利得体。通过反复模仿地道的英语，学生的语音、语调也可在一定程度上得以纠正。不少学生，尤其是农村学生，普遍具有胆小、羞怯的特点，还有些学生虽然听得懂，但是表达不出来或者做听力练习时来不及反应。针对这种情况，教师要常提醒学生“Open your mouth and speak aloud.”，鼓励学生挑战自我，战胜羞怯，每说一句话都尽量做到“三最”，即“最大声、最快速、最清晰”。在全国各地掀起热潮的“李阳疯狂英语”学习法的精髓就在于他让人放声地读，冲破一切心理障碍，通过反复听朗读、背诵、加深对英语的理解，提高对英语的感性认识。教师可将李阳的“三最法”、“一口气法”等介绍给学生，要求他们对所学的每时每一句话都争取做到脱口而出。经过一段时间的练习，学生的口语表达能力及听力将会取得很大的进步。 3创设英语口语情境，提高学生说英语的能力 首先，培养学生表达兴趣，鼓励学生积极参与。教学中要坚持每节课让一名学生站到讲台前口述他们对某些人或事物的看法或者讲一个故事，每人轮流进行，给学生提供一个属于自己的表达平台。每个学生都会提前精心准备，即使是英语不好的学生，也会非常珍惜这个机会，在下面反复练习。这既锻炼了每个学生的表达能力，又调动了学生学习英语的积极性，收效甚佳。其他同学也在听的过程中锻炼了听力，学生对这一课堂形式非常喜欢。其次，背诵和复述课文的训练形式。复述是学生掌握所学内容和提高学生综合运用语言能力的重要方法。老师在黑板上为学生提供一些关键的词，然