原子的构成------第二课时.pptVIP

5 、板书设计，课堂小结 碳12原子质量的1/12 原子的核外电子排布—原子结构示意图 2 +8 6 相对原子质量= 原子的实际质量 6、 布置作业，课后预习 (1).基础性作业：完成课后习题 (2).拓展性作业：小论文，其他学科或生活中那些问题的处理和解决与原子质量的计算相似？ 学科渗透 学以致用 五、教学反思 知识线 问题线 活动线 离子 相对原子质量 原子的结构 由 易 到 难 复习旧知识原子的结构 离子是怎样形成的 如何来表示原子的质量 问题一 抛砖引玉 问题二 激发兴趣 问题三 搭桥铺路 回忆 分析归纳 巩固练习 观看视频 分析讨论 归纳总结 巩固练习 从表象到实质到巩固 核外电子排布 由 易 到 难 原子的构成------第二课时 原子中的电子，原子质量的计算 教材分析 教学过程 教学反思 教法学法 学情分析 说课程序 一 教材分析 教材的地位和作用： 核外电子的排布 离子的形成 为学生微观知识的 学习打下基础 相对原子质量 方便计算和书写 重点 教学目标 （1）知识与技能目标 了解原子核外电子的排布规律，原子形成离子的过程 初步了解相对原子量 （2）过程与方法目标： 充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工 （3）情感态度与价值观目标： 对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育 提高学生的抽象思维能力和推理能力 第一课时中学生对原子的结构有一定的了解知道原子是由原子核和核外电子构成。 知识 具有了一定的抽象思维能力。 能力 二 学情分析 渴望表达、渴望体验 。 心理 探究讨论法 情景教学法 分析比较法 教法 类比 讨论 推理 总结 学法 三 教法学法 四 教学过程 具体教学分以下几个阶段设计： 1、创设情境，温习旧知 2、提出问题，引入新课 3、师生互动，探究新知 4、巩固练习，拓展思维 5 、板书设计，课堂小结 6、 布置作业，课后练习 1、创设情境，温习旧知 铝箔由很多很多的铝原子构成，实验证明：大部分α粒子能穿过铝箔；少数的α粒子方向发生大角度改变。为什么？ 原子 原子核 核外电子 中子 质 子 核电荷数=质子数=核外电子数 2、提出问题，引入新课 上一节课我们知道了电子在核外做高速运转，电子是如何运动和排布的呢？ 运动的电子都有能量，其运动和排布取决于其能量的高低。 3、师生互动，探究新知 能量低的在离核近的区域运动，能量高的在离核远的区域运动。通常把电子在离合远近不同的区域运动成为电子的分层排布。 与太阳系类似，进一步否定了汤姆森的葡萄干布丁模型 电子不像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但有经常出现的区域，科学家把这样的区域称为电子层。 2. 原子结构示意图，是描述原子结构 的化学用语。如氧原子的结构示意图如下所 示： 2 +8 6 原子核 核电荷数 电子层 层内电子数 1.为了方便简明的表示 原子的核外电子排布我们引入了原子结构示意图 观察金属原子的核外电子排布有什么共同点? 1 2 +11 8 Na 2 2 +12 8 Mg 2 +13 8 Al 3 观察非金属原子的核外电子排布有什么共同点? 2 +15 8 P 5 2 +16 8 S 6 2 +17 8 Cl 7 火眼金睛， 我能发现 观察稀有气体原子的核外电子排布有什么共同点? 2 +2 火眼金睛， 我能发现 2 +18 8 8 2 +10 8 He Ne Ar 3. 元素原子的最外层电子 数目和元素性质的关系 最外层 电子数 得失电子 元素性质 金属性 非金属性 稳定性 易失 易得 稳定 金属元素 非金属元素 稀有气体元素 一般＜4 一般≥4 8或2（He） 类型 项目 原子的化学性质主要是由：最外层电子数决定的；最外层电子数相同的原子化学性质相似 我知道答案了！ ＋1 1 Na +17 Cl Na Cl Na +17 Cl +11 +11 +17 Na Cl 物质的构成扩展 分子 离子 原子 物质 结合 得失电子 我的知识更丰富了耶! 二.原子的质量 一个碳原子的质量是： 0．00000000000000000000000001993千克 即1．993×10-26千克 一个氧原子的质量是：　　 0．00000000000000000000000002657千克 即2．657×10-26