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《司马光》教学设计 临江市教师进修学校 曾云莹 一、教材简析： 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 二、教学目标分析： 1、知识与技能： 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 能正确认读生字词，学会在田字格中正确书写生字。 2、情感与态度： 学习司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 3、过程与方法： 能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 通过比较阅读和拓展练习，提升学生的学习、想象和表达能力。 三、教学重点： 1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 课时安排： 2课时 四、教学资源与工具设计： 1、教学环境：多媒体及网络环境； 2、教学资源：自制的ppt课件、课外搜集的资料。 教学过程： 一、揭示课题，交流已知： 1、师：同学们，今天老师要带领同学们去认识一位新朋友，他是古时候的一个小朋友，他的名字叫司马光。 2、师：在这三个字当中，哪一个字是我们以前没有学过的？（生：司。）师出示字卡。 师：我们得记住它呀，有什么好方法？来说说你是怎么记住它的？ 师：你还在哪里见过这个字？也就是说你还能给它组个词，或者说句话吗？ 3、师：哪位小朋友知道司马光？能简单地介绍一下吗？ 【百度简介】/view/8118.htm 师：今天我们要学习的课文讲的是司马光小时候的故事。（板书：20、司马光）齐读课题。 二、初读课文，练习合作： 1、师：想不想来读读课文，（生：想。）读课文之前，王老师有个要求，认真听：请同学们自由读课文，一边读一边标出自然段序号并圈画出生字，如果遇到读不顺的地方可以多读几遍。听懂了吗？开始吧！（师板书：小朋友、司马光）如果遇到同一个生字重复出现的话，就只画第一次。 2、师出示ppt：这些都是由本课的生字带出来的词语或短语，现在请同座之间互相读读这些，一个读一个听，然后再换过来读。 3、师出示ppt：现在生字宝宝的小伙伴都去捉迷藏了，只剩下生字宝宝和拼音了，能读吗？我们开火车领着大家拼读吧！这些字读音上有什么特点，你发现了吗？(整体：司使； 翘舌：使； 平舌：司砸。) 4、师出示ppt：再看，拼音也走了，只剩下生字了，还认识吗？开火车领读生字。 5、师：这些字词，都和同学们见过面了，那现在，我们把它们送回到课文中去，再来读读课文，好吗？这次，老师想请同学们按自然段朗读课文，你觉得我应该找几名同学呢？ 师：指一名同学，并让这个同学再指5名朗读，指名的时候要告诉这个同学读第几自然段。 师：一会儿，他们读课文的时候，你有什么建议吗？（生：声音洪亮、读正确、读流利。） 师：这是给朗读课文同学的建议，那有没有给自己提出什么要求呢？我们在听的时候应该怎么样？要仔细地听，认真地听，如果他有读得不正确的地方，可以等他读完后，给他指出来，好吗？看看谁听得最认真，看看谁的小耳朵最灵。 生读课文。师：指导读准字音，指导不唱读。 百度课文/kewendetail20/ 三、读中感悟、随机识字： 第1-3自然段 1、师：看小朋友们都读课文了，老师也着急了，也想读读，行吗？王老师想读一读课文的1-3自然段，同学们要认真听，还要注意这三个自然段中出现的生字。 百度音乐： 2、师：老师读的这三个自然段，有哪些生字朋友啊？ 生：假、缸。（师出示字卡） 师：你能够用这个“假”字组个词语吗？ 3、师：那谁能够想出办法来记住这个“缸”字呢？ 生：我用加一加的方法，左边的字加上一个“工”字，就是“缸”了。 师：左边的这个字读作fǒu，是古代的一种瓦器，带缶这个偏旁的字多数都跟器皿有关。 5、师：谁能把带生字的句子读给大家听听？指名读。 师：老师从你的朗读中感受到了水缸很大，里面的水很多。 第4自然段 1、师：这么大的水缸，还装满了水，小朋友们在这附近玩，实在是太危险了。同学们看大屏幕 百度动画：/show/5k_WvUp0EJJvjpck.html 其中的一个小伙伴掉进了水缸里，在这个时候，别的小朋友们都在做什么呢？请你仔细观察别的小朋友的表情、动作、神态，说一说，他们都在做什么呢？（生答。师板书：哭、叫、喊、跑。） 2、师：你们刚才说的内容在课文的哪个自然段呢？（生：第4自然段。）谁来读一读？指名读。 3、师：从这个自然段中，你又认识了哪些生字朋友啊？（生：我又认识了别、慌、吓、叫。）师出示字卡。 4、师：你记住了哪个生字宝宝了？能来说一说，你是怎么记住的吗？ 生：偏旁归类“吓、叫”