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刍论尝试式学习 　　【摘要】依据大学生以自主学习为主的特点，提出尝试式学习。尝试式学习意义所在是能够深化对所学内容的理解，提高学习的效率，提高学习能力。尝试式学习的特点就是学习中突出尝试，包括理论研究的尝试，实践的尝试。实现尝试学习关键要树尝试之信心，握尝试之方法。 　　【关键词】尝试式学习；信心；方法 　　中学生学习常常以被动式学习为主，教师往往从早到晚陪伴，从低年级到高年级的跟踪，了解学生的知识结构及能力结构，了解学生的薄弱环节与个人喜好，然后对症下药，按饥给食。这样的结果是学生缺乏主动性，往往处于“喂食”的状态。由于长期缺乏自主学习能力的培养，进入大学后，难以适应以自主学习为主的大学学习方式。为此，作者探讨一种有益于自主学习之方法：尝试式学习。 　　尝试式学习的提出 　　大多数学生在学习过程中，会采用机械学习，即在学习过程中，依据教材或材料内容，顺着编者的思维流程，以实现从书本内容到读者大脑的拷贝。这种流水式读书方式可在学习过程中很自然的被采用，也简单易行，所以一直被大多数学生所推崇。然而，这种学习形式的优点恰恰也反映了其薄弱之处，这就是缺乏学习的深度与广度，缺乏思维训练，缺乏自主性学习与研究的功效。 　　在自主学习过程中，作者认为有三个层次的学习：阅读式学习、思考式学习与探究式学习（如图）。 　　阅读式学习是基础，可以对所要学习的内容有一个大致的了解，学习效率较高。但阅读式学习一般只适用于比较显浅的材料，对于需要一定推敲的理论来说，靠阅读式学习难以深入。所以阅读式学习属于了解式学习。 　　思考式学习是在原来阅读式学习的基础上，进行一些问题的思考。这就是从机械记忆中蜕变出来，是一种把学习的内容成为了自己思维剖析的基地。应该说，纯粹的阅读式学习，在大学生阶段是较少的，大多数学生都会带着一些问题进行学习，并从学习之中，理清原理与思路。但思考式学习充其量也只能是理解式学习，理解是思考式学习的最高层次。 　　探究式学习，就是跳出学习的常规办法，借助自主探究实现学习的深化。探究式学习强调学习的过程，会有“摸着石头过河”的现实体验。探究式学习能够加深原理的理解，熟悉实践的操作，发现学习中的问题，寻求最佳的方案。探究式学习属于应用式学习，而探究式学习中，尝试式学习是最有效的方法之一。 　　尝试式学习的根本就是在学习过程中实现尝试。譬如在学习sketchup pro8.0 的学习过程中，当然我们可以通过sketchup pro 8.0的教程进行学习，同时也可以配合教师的讲座或者网络的视频。但是，学习软件的应用的人都知道，听而不动手，犹如动而不用心，难以较好地掌握软件的使用。如果依据某一个具体的建筑实例，不断的尝试，不断的学习，发现问题，解决问题，再发现问题，再解决，如此，能够较快而且实质性地掌握软件的使用。 　　尝试式学习的关键在于试。学习本身是主动建构的过程，而在建构中，尝试能够起到促进知识内化和同化的作用。学习中不仅仅是记住知识，感悟知识，重要的是发现知识规律的方法，重要的是领会知识的内涵，重要的是合理而巧妙去应用知识。因而在尝试中，允许出问题。出问题关键是解决问题，这是尝试学习的精髓。当然，尝试不仅仅是简单的操作行为，也是一种优良学习的素养；尝试是一种时刻准备完成任务的心态，是塑造自主学习行为的根本；尝试是推开奥秘之门的手，是迈进真理之门的脚步。 　　尝试式学习的特点 　　邱学华教授创立了尝试教学理论，提出了“先学后教，当堂练习，以学生为主”的教学思路，突出体现“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”教学目标。邱学华教授的尝试教学理论对应的是教学，但我们同样可以在邱教授的尝试教学理论的整体框架下来构建自主式尝试学习的方法。 　　尝试式学习突出的是在学习过程中进行的尝试，既可以视为行为尝试，也可以视为思维尝试。尝试式学习可以是“学而试之，试而学之，试学一体”，从而体现“能尝试，能自主尝试，能自主创新尝试”的目标，尝试本身需要体现“心到、脑到、手到”。尝试才是学习本质，抓持了尝试也就抓信了学习的本质。进行自主尝试学习时，需要突出的关注以下的特点： 　　1.内需所求 　　著名教育家叶圣陶说过：“本于内心郁积，发乎性情之自然。”在学习中有疑有惑，才会有解疑解惑的内心需求。学习中，要带着问题去学习，用自己的理解去尝试解决问题。尝试式学习法通常以问题作为学习活动的开端，以解决问题作为学习活动的目标，用尝试来贯穿学习过程的主线，一切学习活动均围绕问题展开，而尝试是有效学习的一种手段。 　　2.独立自主 　　“学习任何知识的最佳途径是自己去发现”（波利亚语）尝试是一项相对独立的行为，坚持以独立自主的主动精神来对待尝试，而不依赖于周围的同学和老师，只有亲身尝试，才能发挥在探究实践中的高效性。 　　只有独立的才是个