《生命生命》课堂实录.docVIP

师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉给大家? 生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧得越亮越好。 生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。 生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。 师：说得多好呀!刚才提到的杏林子１２岁的时候染上了类风湿关节炎，在长达５０年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，全身的关节也已经损坏，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命，凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文，她的作品中充满了求生的意志。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命生命》。 板书课题 谁想来读一读。你读——　　生：生命生命。　　师：你注意了中间的停顿。你读（另指）——　　生：生命生命。　　师：你好像在思考。请你读——　　生：生命生命。　　师：你似乎在感叹。同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？你问。　　生：生命是什么？　　师：好问题，你在思考。还有什么问题？　　生：作者在写这篇文章的时候，为什么多次提到了生命？　　师：看看课文有几个生命？　　生：两个。　　师：你注意到了题目的特别之处。看题目有了疑问，读书的时候就会奔疑问去了。想读课文吗？　　生：想。 （3分钟）　　师：请同学们一边大声地读课文，一边划出那些生字新词。然后自己想办法把它们读准了，读懂了，把每句话读通顺。放声读。一会儿我们来交流一下对课文的感受。开始读吧！ 生：自由读　　师：读了一遍课文，有感受想说吗？谁有话说？请你来。　　生：我觉得作者对生命非常的珍惜。你抓到了课文关键的词，作者的人生态度。你读得很用心，请坐。谁还有话想说？会读书的同学读了一遍课文，一定有话想说。（期待）谁有话要说？　　生：读了《生命生命》这篇课文，我觉得生命是宝贵的，不应该浪费它。　　师：你看，你和作者有共鸣了，知道生命是宝贵的。和他有共同感受的请举手。 师：课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过，有些感受是在一次一次读书的过程中越来越真切，越来越深刻的。　　（5分钟） 师：同学们我们刚刚把生字新词划出来了。老师想检查一下你们字词的学习情况。请大家看屏幕。请这组同学每人读一个，大家认真听啊！如果他对了，我们就跟他读一次。　　生读：动弹（弹二声）。　　师：你读的是这个词的本音，在这个词语里面应该读什么？　　生读：动弹（弹轻声）。　　师：你第二次读对了，大家再读一次。在这个词里要读轻声，书上标的是这个字的本音。大家找一找，在第二自然段。这位同学找到了吗？这是一个多音字，还可以有哪些读音，各组什么词？　　生读词。 鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜 请男同学和女同学比赛读一读，看谁读的最好，男同学准备骚扰骚扰读—（2分钟） 同学们真棒，读得既流利又准确，读好了还要把它写好，请看“撼”。拿起手来跟着老师写，这个字左窄右宽，注意不能丢掉右部“口”上面的短横；“茁”上下结构，草花头的横略长，盖住下部，“出”要写得稍扁一点。同学们，请拿出写字教材，我们马上练一练。指导书写 （5分钟） 师：刚才，我们把课文中的生字词理解读懂了。再读课文，我们就更容易把课文读好了。这一次，我们来分自然段朗读课文，看看，能不能读出每一自然段的意思来。谁想读第一自然段？来，你来读。对。同学们认真听，听一听他能不能读出第一自然段的意思。　　生：19，生命生命。我常常想，生命是什么呢？　　师：读得真不错。读了第一段，你知道作者在干什么呢？　　生：作者在想，生命是什么。　　师：作者不仅在想，而且他是——常常想。你再读读，让我们感受到作者不止一次在思考这个问题。　　生：１９，生命生命。我常常想，生命是什么呢？　　师：多好啊，请坐。来，同学们，我们也和这位同学一样，一起跟着作者去思考。我常常想，读——　　生：（齐读）１９，生命生命。我常常想，生命是什么呢？　　师：是啊，生命是什么呢？是什么一次又一次地让作者对生命有这样的思考呢？我们接着来读课文的第二、三、四自然段，谁先来读第二自然段。好，请你来读。其他同学一边听一边想，在这一自然段中，是什么引发了作者对生命的思考。请大家拿出一支笔，画一画相关的句子。　　生：读第二自然段。　　师：孩子，是一股生命的力量。再把这一句话读一下。我感到一股生命的力量。读——　　生：我感到一股生命的力量在我手中跃动。　　师：来，说说，你画出哪些句