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童谣伴我成长四年级作文 童谣伴我成长 教学目标： 通过编写、欣赏童谣，尽可能地做到我学、我编、我说、我传、我唱、我演、我画、我用。。 教学准备： 发动学生了解童谣，欣赏童谣。 发动学生深入实际进行自编童谣。 教学过程： 一.了解童谣背景 师：同学们你们对中国的童谣了解多少呢？ 生：我从因特网上找到了有关童谣的说法：童谣就是指传唱于儿童之口的没有乐谱的歌谣。童谣在我国已有三千多年的历史，最早出现在尧帝时期。多少年来，一首首童谣记录下的是一代又一代孩子的成长，他们的生活，他们的欢乐与喜悦。 师：自去年国庆以来，我们学校就让同学们以围绕着我校一日常规的主题，结合我校正在开展的我是和谐社会小主人等各项活动，编写小小童谣，用稚嫩的语言，来表达童心对生活的真实感受。 二.创作比拼： 1、在学校组织同学们编写“一日常规”童谣以来，我们班涌现出不少小作家，现在就请每一组小作家们来展示自己的作品各小组汇报自己创作的童谣。 （1、改歌及把自己编写的串入已学的歌曲中；2、根据课文改编的童谣；3、根据生活写成的童谣；4、边唱边玩的童谣，如拍手谣和跳皮筋等。） 2.点评（生互改互评） 三.现场创作： 1.师：刚才听到同学们各自编的童谣，看到同学们利用童谣自编自排的小游戏，黄老师感到特别的高兴。为了证实同学们编写童谣的能力以及对童谣的喜爱，下面老师想请同学们参加一个智力大挑战的游戏，好不好？ 2.那么黄老师现在首先宣布游戏的规则：第一，今天的评委将由黄老师担任；第二，选手由各小组派出四个代表参加；第三，游戏规则，由黄老师现场出题，每一组派出选手按顺序抽取题目，在规定定时间内进行创作，同时每个小组有三次求助的机会，超过三次求助，将被认作自动出局。 3.点评。 四.评价： 针对课堂中有突出表现的学生，特别关注中、差生，同时要注意对集体合作项目的点评。最后提出希望。 童谣是中华民族文化不可分割的一部分，同时也是我们校园文化不可分割的一部分，让童谣装着我们飞翔的梦，让它伴随我们快乐成长。 篇二：童谣伴我成长 童谣伴我成长小蜗牛，爬墙头，一阵大风吹，栽个大跟头”，我多像这只孤独的小蜗牛啊！我出生还没一个月，妈妈就只顾自己走了，至今我都不知道她的模样。爸爸常年在外打工，一年我难得见他几次面，更别说能在他怀里撒娇了，虽然我是多么想牵着他温暖的大手去看看这个美丽的世界啊。在我三岁那年，他给我找了个新妈妈，不久又添了个弟弟，他们一家三口就在外面幸福地生活在一起，只有开学要交学费了，爸爸才打个电话过来说钱已经寄过来籽，我也只能在大年三十看到我亲爱的爸爸，尽管他的手中抱的人不是我，但我已经觉得是幸福的了。可有几个同学却因此常嘲笑我是个可怜虫，因为爸爸平时没钱寄过来，奶奶她没钱啊，所以我有几件衣服是破的，我也没钱买课外书，所以那几个同学骂我是穷光蛋，是个没人要的东西??我就去告诉老师，老师也帮我批评过他们，但有什么用呢，当面他们是不敢说了，在背后他们骂得更响。我被逼急了，只能用拳头来对付他们，结果我在大家眼中成了一个爱打架的坏孩子。于是我更孤独了，我是个男孩子，我不会对着别人流眼泪，可在晚上，我一个人躺在床上泪水就止不住地往下掉，眼里流着白天被同学侮辱过的委屈的泪，心里流着同有父母疼爱的痛苦的泪。 “小蜗牛，爬墙头，一阵大雨淋，掉进小水沟。”我真得是坏孩子吗？可我真得是成了掉进水沟里的小蜗牛被“污水”淹没了。在学习上，因为回家不定期得帮年迈的奶奶干农活，我常常家庭作业没时间做，加上没有父母的指导就更是不行了。反正我的作业质量是常被老师指责的，老师放晚学要我留下来的补补，可我只能辜负他的好意， 因为我要回家干活啊。所以我的成绩是班里倒数的。为了维护自己的尊严，我又时常和那几个老要嘲笑我的同学起冲突，因此我也常被班主任批评，结果我成了坏孩子，成了问题学生。可我知道我不是个坏孩子，我也不笨，我在一年级时曾在班里得过第一名呢。我好恨我的爸爸妈妈啊，尤其是我的妈妈，既然生了我，为什么不好好爱我教育我，让我成了惹人厌的小孩呢？ “小蜗牛，爬啊，爬啊，不停留，一点一点爬上去，终于爬到墙上头！”我的痛苦终于在我读三年级的时候结束了，因为我换了个班主任，这个陈老师好温柔啊，或许她没给我们上课之前就知道我的大名了。开学那天，她没有指责我，反而当着大家的面不点名地批评了恶意取笑我的同学，她讲了很多，直讲到那几个同学低下了头为止，她还特意走到我身边摸着我的头对大家说：“我相信董畅涛是个非常好的孩子，希望你们都能把他当作自己的亲兄弟。”我当时眼泪就出来了，不过这次是感动的泪。那天，老师还任命我为劳动委员，那天晚上我激动地一夜没睡。后来的一段时间，我很少和同学起冲突了，后来根本就没有了。因为他们的终于知道我在家里厅做那么多事，我的生活是多么的不易。这时我也