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毕业设计（论文）开题报告 （文科） 论文题目：小学课堂教学有效性探析 专 业： 班级：072班 学 科： 生： 学号：200726010237 职称： 研究目的：课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性如何将直接影响教学目标的达成，影响学生知识的建构和数学素养的养成。在新课程理念下，提高课堂教学的有效性更有利于学生的进步和发展，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。 研究意义：进入21世纪,以信息为主要标志的科技进步日新月异,科技成果向现实生产力的转化越来越快,知识经济初见端倪。为此,素质教育越来越受到人们的重视,如何在课堂教学中全面贯彻素质教育的质量观和价值观,使学生的知识、能力和素质协调发展,是我们关心的问题。 二、国内外研究现状 （一）国外关于影响课堂教学有效性的研究 自20世纪初，国外开始了对课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们研究出了很多影响课堂教学有效性的印度： 1·关注教师特征 国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要回答了这样的一个问题：什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效的教师？研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如骄傲是的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。斯蒂文思（1912）做了一项教师课堂提问的研究，他发现他所研究的教师们课堂上所提的66%问题属于直接从教科书上提取的记忆性问题。更有意思的是时隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重复研究发现他所抽样研究的教师们所提问题的77%的答案要求是具体的事实。卡特尔（1931）要求254名被抽查对象（包括教育行政官员、师资培训人员、学校教师和学生）“写出优秀成熟教师身上10项最重要的显著特征：优秀青年教师身上10个最重要的显著特征：以及区分青年男教师和青年女教师品质特征。”他发现被调查者们使用频率最高的描述好教师品质的词一次是：个性与意志、才智、同情与机智‘思想开放、幽默感。赖安（1960）和他的同事们也做了一项观察研究，辨别出影响有效教学的三个主要变量，用肯定和否定两极相对的形式表述为：热情、理解与冷漠、无情；有组织、有效率与散漫、草率；有刺激、富于想象力与单调乏味、墨守成规。一个教师的得分越是靠近每一因素肯定的一端，那么他就比其他靠近否定一端教师的教学“更有效”。 总的来说西方20世纪60年代以前的研究“只是将教师特征与教育结果机械相连，而几乎忽视了课堂教学实际”，但却为后来的深入研究奠定了基础。目前的研究中，对 教师特征的研究更加注意到了教师 课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发张之间的复杂关系，并不只是从教师人格特征来看问题。 2·关注课堂教学活动 （1）关注学生的学习 20世纪以来，很多心理学家就学生学习的心里状况问题展开研究，解释了许多与学习本身和促进学习有观的心理概念、规律和过程。加涅，是比较早的从认知心理学的角度研究学生学习的人之一。1965年，他出版了影响至今的学习心理学著作《学习的条件》，应用信息加工心理学和建构主义心理学思想，形成了一个能解释大部分课堂学习的学习理论体系。特别是此书与1985年第四次再版时的修订，不仅阐明了五类学习的性质、有效学习的条件以及他们的教育含义，还提出了一个以他的学习条件分析为基础的教学论新体系，从四个方面对有效教学做了探讨。这四个方面分别是：教学目标、教学过程、教学方法以及教学结果的测量与评价。在此基础上，提出了一整套有效骄傲学设计的原理与技术，出版了《教学设计原理》（1974，1979，1988，1992）。 （2）关注交往沟通 英国朗曼出版社公司于1993你啊出版了一套有效教师丛书，共16本，其目的是为那些将要从事教师职业或在职的想要提高教学有效性的教师提供综合性的、可读性较强的读物。其中一本就是《教学即沟通》，书中提出师生交往、沟通的方式影响教学的有效性，进而提倡一种健康的、富有创造性的、既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。 3·新技术与教学的有效性 从19世纪末开始到20世纪上半叶，多媒体教学技术沿着两条不同线索发展而来：一条是以模型、图表及基于视听技术的投影、幻灯、录音、录像等视听媒体及其组合（符合媒体）为特征的视听教学；另一条是在程序教学基础上发展为而来的计算机辅助教学。 （二）新课程标准下对教学有效性的研究 余文森认为：什么是教学有效性？速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个必要因素：速度可看做是学习时间（长度）——投入；收益可看做学习结果（收获）——产出；安全可看做学习体验（苦乐）——体验。可以所，时间、结果和体验是