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运用网络多媒体整合语文课堂教学 摘要：本文通过采取优化学习资源、激发学生的参与欲望、辅助突破教学重难点、创新教学结构、激励学生自主学习、扩大知识领域和优化学生认知方式等措施，系统地阐述了如何运用网络多媒体整合语文课堂教学。 关键词：网络多媒体；整合；语文课堂教学 近几年，计算机网络的应用越来越广泛，随着信息技术的发展，计算机网络信息技术也走进了课堂教学，并在课堂教学中应用得越来越广泛、越来越充分。课堂教学也正向网络化教学发展，它为传统的教学注入了全新的力量，为语文教学开创了一片崭新的天地。 一、优化学习资源，激发学习兴趣 “学习最好的刺激，是对所学材料的兴趣。”我们在课堂教学中只有充分激发学生的学习兴趣，让学生对所学内容有了浓厚的兴趣，我们的学生才会主动、快乐地学习。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。这就需要我们在教学活动中，根据不同的教学内容创设出不同的、恰当的教学情境，来激发学生学习兴趣。现在的计算机网络给我们提供了大量的创设情境的素材，如图文资料、视频、动画、声音等素材，我们都可以引入我们的课堂教学。把它们和我们的教学内容整合在一起，给学生身临其境的感觉，学生在多重感官的综合刺激下，会激发起学生参与到课堂教学活动的兴趣，从而引导学生向我们预定的目标前进。 例如，在《济南的冬天》的教学中，我针对不同的教学内容，采用多媒体信息技术开展课堂教学，文中所描写、歌颂的景色，与学生脑海中的冬天是否一样。而大多数的文人笔下的冬天的肃杀、冰天雪地的景象也会给我们的学生留下一定的印象，而这些仅仅依靠我们教师口头的描述，学生是领会不了的。我在网络上收集这些内容的图片或音乐风光片，利用多媒体技术展现在学生面前，让学生自己从视觉、听觉等角度去体会作者笔下“冬”之美。我们只需在学生欣赏的基础上引导他们思考、讨论，启发学生对“济南冬天温情”的理解，了解整个文章的主旨。在整个教学过程中，充分体现出了学生的主体性和教师的主导性，这种情景再现的教学氛围十分有利于激发学生学习兴趣，培养他们的创新精神和解决问题问能力。教师通过音、画整合的任务，也充分发挥了自己的主导作用，以各种不同的形式和手段帮助学生自主学习，充分调动学生的主动学习的积极性，也让我们的学生学轻松、愉快，对我们的教学内容掌握得更牢固，理解得更好。 二、激发学生的参与欲望，辅助突破教学重难点 现代信息技术可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，使之保持浓厚的兴趣，在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，从而能在自己的起点上得到充分的发展。 如《爱莲说》中，对于莲与君子品质的对照这个问题，我设计了如下界面，通过多媒体展现了一朵绽放的莲花，五个花瓣上分别写上作者形容莲花的五个短语，左边是相对应的君子品质，顺序打乱，要求学生用鼠标将表示君子品质的短语拖到相对应的花瓣中，每答对一个，屏幕上就显示出一句鼓励的话，并配以掌声。许多学生争着上台操作，气氛异常热烈。在优雅的古琴声中，学生完全沉浸其中，很快理解了莲花的高贵品质。这样可以有效地突破重难点，创造良好的环境和气氛，学生很快掌握故事情节，从而达到既能传授知识，又能培养能力的效果，使学生加深记忆。 三、改变教学模式，激励自主学习 中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导-主体”教学结构。随着多媒体计算机技术进入语文课教学，我们教师要充分利用多媒体认知功能作用，在课堂教学中充分发挥它的优势，真正建立起自主探究、交流协作的课堂教学模式，运用“主导-主体”的理念，创建崭新的课堂教学结构，演绎出灵活多变的课堂教学方式。 例如《木兰诗》，设计分三个环节：诵读——欣赏课件中的朗诵，此课件从网络上搜集了大量的图画，结合朗诵、音乐和动画，创设了生动的情境，激发学生的学习动机，提供丰富的感官刺激。利用这种诵读法，激发学生自读，并以进行诵读比赛，取得了良好的效果。研读——引导学生进行探究性地学习，从历史、文学、现实等不同的角度出发，结合学生个人的自身感受，提出有针对性的问题，然后组成小组互相协作，分析本诗歌的写作方法、语言特点、思想情感等。 四、拓展知识领域，激发创造思维 语文教学内容丰富、描写的情境广泛，而我们的语言表达能力有限，学生的想象能力也不高。单纯地依靠我们的表述很难体现当时的场景。通过多媒体提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激和网络连接，就能大大拓展我们的课堂的信息量，实现课堂内外的沟通，大大拓宽学生的知识面，激活学生的创造性思维火花。 在《敬畏生命》一课中，我设计的学习目标如下：首先是文学知识和知识技能方面，让学生了解作者的情况，思考并讨论作者的写作思路，而后针对文中的重点语句点拨，并组织学生讨论对这些语句的理解，培养学生的阅读能力和自主学习