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2006年高考生物分析 崇明中学 曾 群 一、试题主要体现了 (1)难度适中，保持试卷难度上的稳定性。突出对重点章节的考核，兼顾必修教材与选修教材的分布，不求知识点的面面俱到。 (2)生物学基本知识的考查仍占一定的比例，从近几年的生物高考得分强调了对能力的考查，命题强调“以能力立意为主”，注重考生分析、计算以及逻辑思维等能力的考查。例如第38题生态系统的问题，第36题关于光合作用的问题，要求考生在理解的基础上，进行必要的计算、作图和分析，才能正确回答问题；例如第13题，比较有氧呼吸和无氧呼吸消耗葡萄糖的计算；第31题有关碱基对数目的计算等。学生在学习和复习时往往忽略了基本知识，离开了基本知识的积累，能力是很难形成的，知识是培养能力的载体。 (3)材料新颖，注重联系生产、生活实际和生物科技新发展。21世纪是生物学的世纪，生物学的发展可谓日新月异，因此有关生物学的热点问题很多而且很新，在试题中体现了这方面的内容。如第39A，基因工程题目，考查了将抗病基因导入棉花，培育转基因棉花的全过程，第37题所涉及的模拟中心法则的实验等；选择题中还涉及到上海崇明东滩和东方绿舟的生态结构等内容。还涉及社会热点问题。如第28题，关于假药亮菌甲素引起急性肾衰竭的治疗问题；第40A有关器管移植中的免疫排斥问题。所以我们应该学会用生物学科的知识去观察和解释社会热点焦点及与人类生活密切相关的话题。但也不能放过冷点。 （4）考题重视教材要求的实验，及源于教材实验的拓展，对中学重视实验和培养学生的动手和创新意识有好的导向。如第41题的实验设计，要求考生根据情境要求设计完成实验步骤；第40A有关皮肤移植和第40B有关植物矿质元素的吸收，都是以实验为背景的题目。从知识点上说，难度不大，考察的是学生的理解和分析能力。 二、考场失分分析 1、知识残缺，导致失分 对基础知识掌握不牢固、要领理解不准确、记忆遗忘，致使知识严重错位是高考失分的重要原因。 2、能力薄弱，导致思维障碍。具体表现在 （1）读图能力差。 （2）理解能力差。 （3）读题能力差。 （4）实验能力差。 3、思维定势，导致答题失误 4、审题不慎，导致失分 5、表达不当，影响得分 （1）语言表述过于绝对化。 （2）表达不完整，导致大量失分。 （3）未用生物学术语描述，或思路不明，条理不清，不知所云。 三、备考的几点建议 1、复习不留盲点，不做无用功，重视构建完整的知识体系。 《考试大纲》是高考命题的依据，要对照《考试大纲》深刻领悟其相关的内容，完整地复习基础知识，构建生物学科的体系，不能留有知识盲点。《考试大纲》中不作要求的内容，高考是不会考的，不要做无用功。复习时还要注意克服思维定势。具有一定的思维定势，能够帮助学生迅速地解答一些常规性的问题。它的形成是学生通过大量训练积累获得的，在一般情况下，它具有一定的积极作用。但是，高考的要求，不仅仅是考查学生了解知识的多少，而是在此基础上，要能够运用这些知识去解释、分析和表达生物学现象、概念、方法和原理。 2、生物知识点串讲 1