PECS的阶段三.docVIP

PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-1：辨认最喜爱物品的图卡和不喜爱物品的图卡 时间:2008-04-23 17:42?来源:yahoo部落格Lynns故事屋?作者:Lynn?点击:1097次 摘抄自中国孤独症网 图片交换沟通法（PECS） 说明：本阶段着重在孩子能够辨识正确的图卡进行交换，孩子必须知道，要拿对图卡才能得到他想要的东西。因为孩子主动性沟通的能力已经建立，只需要一位沟通者兼教学者即可。 情境布置：学生和沟通者面对面着坐着。桌上放着几张图卡和这些图卡的物品。〈包括喜爱和不喜爱的物品及其图卡〉。同样先从结构的环境开始进行教学，在孩子能够稳定的辨识图卡而且进行兑换成功后，就可以在其它的情境进行类化了。 本阶段共分成三个小阶段来说明，毎个阶段都不可以跳跃教学，也是要逐步渐进的学习，一个小阶段稳定后，再进行下一个小阶段，不要急喔。 先介绍3-1阶段。 阶段三-1：辨认最喜爱物品的图卡和不喜欢物品的图卡 本小阶段有四个步骤：示范→协助→转换→协助 建立一个孩子想要要求物品的情境： 在沟通板上放两张图卡，一张是孩子喜爱物品的图卡，一张是孩子不喜欢物品或是和此情境不相关的图卡。 如图所示，老师准备了孩子喜欢的玩具车（左边）和不喜欢的饼干（右边）。 开始诱发孩子沟通。 孩子一开始随便拿了不喜欢物品的卡片（饼干）给沟通者，没有注意看内容。 沟通者给予孩子不喜欢的物品（饼干），孩子一看不对，会用手推开，或是有不愉快的表示。 步骤一--示范：沟通者指或拿给孩子看正确的图卡 步骤二--协助：教师利用「张开手」的提示，协助学生拿正确的图卡，孩子给予沟通者正确的图卡，这时沟通者只给孩子赞美，例如：你作对了，但不给予物品，因为孩子不是自发沟通不能获得增强。 步骤三--转换：让孩子拍手或做一些其它的事情来转换刚才教学的情境，以便接下来可以重新诱发沟通。 步骤四--重复：重新诱发沟通后，孩子注意到要拿需求的图片（左边的车子）和沟通者进行兑换。 把物品车子交孩子，并给予赞美。由于是孩子自发性的沟通，而且是喜爱的物品完成兑换，就完成了3-1阶段的教学。 注意喔!第三阶段还没敎完呢!如果两个物品都是孩子喜欢的呢?拿哪一张图卡不是都可以吗?我怎么知道孩子拿对或拿错图卡了呢?那要怎么教学呢?下回分晓。 PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-2：辨认两张喜爱物品的图卡 时间:2008-04-23 17:43?来源:yahoo部落格Lynns故事屋?作者:Lynn?点击:1032次 百度谷歌雅虎搜狗搜搜有道360搜索奇虎 经过三-1阶段，已经建立了孩子要注意去看图片的能力，孩子这时候应该知道选取正确的图片对自己是否能得到增强物有很大的相关，当然，别忘了，还是要让孩子在各种情境中练习至熟练，平常的时候，不要忘了随时在生活中应用。如果孩子拿正确的机率很高，是时候进入三-2阶段了。 三-2阶段是要教导孩子辨认两张他都喜爱物品的图卡。如果沟通簿上放的两张卡片的内容都是孩子喜欢的，那么根本不需要辨识，反正随便拿一张都可以获得喜爱的物品，这时候运用3-2的技巧进行教学，让孩子清楚要从两张图片中选出一张现在真正想要的才是。 所有的步骤和阶段三3-1开始一样。唯一不同的是：沟通簿上放着两张图卡（积木和汽车）都是孩子喜欢的。但是我们不知道孩子到底他拿的图卡是否正确，于是便要使用﹝验证符合﹞程序。 沟通者先诱发沟通后，孩子拿汽车的图卡进行兑换，沟通者不能说出图卡的内容，只进行验证符合的程序，告诉孩子说「给你！」「拿去吧！」，让孩子自己去拿要的物品。 孩子伸手去拿积木，表示孩子想要玩积木，但是却拿错误的图卡汽车，验证错误，沟通者立刻挡住孩子的手，不让孩子获得增强。 示范：沟通者指向正确的物品，进行教学 协助：教师利用「张开手」的提示，协助学生拿正确的图卡，孩子给予沟通者正确的图卡，这时沟通者只给孩子赞美，例如：「对了！」，但不给予物品，因为这是教学而非沟通，因此不能获得增强。 转换：让孩子拍手或做一些其它的事情来转换刚才教学的情境，以便接下来可以重新诱发沟通。 重复：再次诱发沟通后，孩子拿出积木的图卡进行兑换。 再次证验，只说：「拿去吧」或「你自己拿」，让孩子自己拿要的物品，这是孩子拿的是积木，验证正确，表示孩子有进行图卡的辨识。 注意：在3-2阶段辨识成功的图卡，不要忘记要放进沟通簿中，逐渐的累积，孩子辨识图片的能力会越来越强，沟通的效度会越来越好。 ps.感谢侯妈贤老师做的教学演示。 PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-3：辨认多张图卡 时间:2008-04-23 18:19?来源:?作者:?点击:1031次 百度谷歌雅虎搜狗搜搜有道360搜索奇虎 本文是接续PECS的阶段三-1与三-2，针对阶段三