研究过程一1.doc

研究过程一、多媒体图片的搜集展示，使孩子有话可说有话可写 低年级学生写话多媒体素材的搜集与创作的研究 低年级的孩子对什么样的写话题材感兴趣，如何让孩子的话前后连贯通顺，减少错别字，正确的运用标点符号等。带着这些疑问进行多媒体素材的搜集与整合，我们会发现写话的材料很多，但是适合小学生写话课堂的并不是很多，这就需要根据班级学生的具体情况，以及学校的一些活动制作合适的多媒体课件，我根据低年级的情况，决定选择一些单张的图片，对学生的说话写话进行训练。经过精心的筛选，我选出了十幅图作为初期的研究素材：（附图） 第一讲 教室是我家 第二讲 注意安全 第三讲 学会谦让、尊敬老人 第四讲 乐于助人 第五讲 爱护环境 第六讲 妈妈辛苦了 第七讲 保护青蛙 第八讲 关心别人 第九讲 下雨也不怕 第十讲 前几次的学习，孩子们还不太会讲，课堂上积极举手发言的孩子不多，偶尔有几个起来发言的也讲得不够完整准确，更谈不上语言优美了，写起来很慢很拖沓，一次写作大概要两节课的时间。在格式的教学上，开始我用粉笔在黑板上板书，但是还有很多孩子不能够做好，后来我用多媒体投影机展示学生的作业，到第五次之后，孩子们慢慢习惯了，积极举手的学生越来越多，语言也逐渐地连贯、流畅、优美。逐渐的，一节课的时间就能完成一篇看图说话了。通过十次的课堂看图说话、写话训练，我惊喜地发现，孩子们在课堂上的发言也能滔滔不绝了，这真是意外的收获。 （附调查表） 小学调查问卷 1．你喜欢写吗？ 　 很喜欢（ ） 一般（ ） 不太喜欢（ ） 很不喜欢（ ） 2．你多长时间写作一次？ 　 一天一次（ ） 两天一次（ ） 三天一次（ ） 一周一次（ ） 3．你进行的原因是什么？ 　 老师作业（ ） 家长要求（ ） 自己愿意（ ） 4．在你写不出时： 　　希望有人帮助（ ）硬着头皮写（ ）活动一下或看看作文选，寻找灵感（ ） 通过互联网帮助写作（ ） 5．你做过程中常能得到那些人的辅导? 　 老师（ ） 家长（ ） 同学（ ） 邻居（ ） 其他人（ ） 6．你的能否受到老师或同学的赞扬？ 总是（ ） 经常（ ） 偶尔（ ） 从来没有（ ） 7. 你认为自己篇幅有多大? 最多可写（ ）字 最少写过（ ）字 一般都写（ ）字 8. 老师对写作字数有要求吗？ 有（ ） 没有（ ） 一般要求写（ ）字 9. 家长对写作字数有要求吗？ 有（ ） 没有（ ） 一般要求写（ ）字 10. 你认为你的写作水平怎么样？ 很高（ ） 一般（ ） 不怎么样（ ） 很差（ ） 11. 你喜欢读课外书吗？ 　　很喜欢（ ） 一般（ ） 不太喜欢（ ） 很不喜欢（ ） 12．你平时会不会主动把自己的所思、所想、所经历的事情写下来？ 　　会 ( )不会( ) 通过一个学期的实践、反思、探索，能够在低年级写话教学的课堂与多媒体技术的运用趋向完美，我发现正如我所期望的：课堂气氛更加活跃起来。通过本课题研究，学生的思绪也飞动起来，写话水平得以更大的提升，在学习语文的兴趣上也增添了许多。