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第六章 人的社会化 讨论：人之初，性本善？ 第一节 什么是社会化 第二节 社会化的必要条件 第三节 社会化的理论、内容和过程 第四节 社会化过程中的问题 讨论：人之初，性本善？ 性善论 性恶论 无善无恶论 善恶皆有论 伊莎贝尔的案例 狼孩的故事 启发1：只关心婴儿的生理需要是不够的 启发2: 人之初,本无性 第一节 什么是社会化 一、社会化的定义 狭义：从生物人到社会人的转变。 广义：社会化不仅是生物人到社会人的转变。 社会化是指社会将一个生物人转化成为一个能够适应社会文化环境，参与社会生活，按照社会发展的需要承担社会角色和不断完善其社会性的社会人的过程。这是一个贯穿人生始终的过程。 二、社会学研究社会化的三种角度 文化的角度：社会化被看作是一个文化传递和延续的过程。 个性发展的角度：社会化被看作一个人的个性形成和发展的过程。 社会结构的角度：社会化就是要使人变得具有社会性。 三、社会化的类型 初级社会化：发生在生命早期的社会化。 预期社会化：人们在此过程中学习将来要扮演的角色。 发展社会化：指成年人为了适应新形势提出的角色要求而进行的学习过程。 逆向社会化：晚辈传授文化规范和知识给长辈。 再社会化：指全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范。 第二节 社会化的必要条件 一、社会化的生物基础 一个人必须有健全的生命肌体才能完成社会化。健全的生命肌体应具备作为人的生物潜能，这是自然界长期进化选择的结果。这些生物潜能包括：语言能力、思维能力、学习能力。同时人有较长的生活依赖期。 二、社会化的社会环境条件 人类创造的一切精神和物质成果构成人的社会化的社会文化条件。这些条件通过家庭、邻里，同辈群体等初级群体和学校，工作单位等社会组织以及社区环境和大众传播工具而对个人发挥作用，施加影响。人们都是在既定的社会文化条件下获得社会化，习得社会性，成为社会人的 家庭 学校 工作单位 同龄群体 大众传播媒介 社区 第三节 社会化的理论、内容和过程 关于社会化的理论 库利“镜中我”理论：人们通过观察别人对自己的反映而形成关于自我的概念。 米德的角色扮演理论：社会化的实质是角色扮演，即是学会理解他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。 弗洛伊德的人格发展理论：弗洛伊德把人格发展分为五个时期，即口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和两性期。 埃里克森：社会化贯穿人成长的一生，并把人的一生划分为8个阶段：信任与不信任、自主与羞怯、主动与内疚、勤奋与自卑感、认同与角色混淆、亲密与孤独感、关注后代与关注自我、完善与绝望。 生命历程理论：将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序列。 一 库利的镜中我理论 looking-glass self 发展自我认同与自我观念的过程有三个阶段： 第一阶段，我们想象在其他人面前如何表现； 第二阶段，想象他人如何评断自己； 第三阶段，别人的印象会使我们产生某种感觉。 二 米德自我的理论 在孩子出生的最初几个月里，他们并未意识到自己与他人的区别。对自我的认知是在语言的发展和对符号的理解中形成的。 “主我”与“客我” 客我的发展经历的三个阶段：模仿阶段 嘻戏阶段 群体游戏阶段 三 弗洛伊德的人格发展理论 弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我 自我 超我 心理性欲发展的理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论，他将力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0—1岁）肛门期（1—3岁）前生殖器期（3—16岁）潜伏期（6—11岁）青春期 四 埃里克森的八阶段理论 人格发展的每个阶段都由“认同危机”产生，通过对危机的解决，人获得了一个稳定的自我，包括对生活的许多基本关怀。 （一）婴儿期（约0-2岁）：信任与不信任，体验着希望的实现 （二）儿童早期（约2——4岁）：自主与怀疑，体验着意志的实现 （三）学前期（约4——7岁）：主动与内疚，体验着目的的实现 （四）学龄期（约7——12岁）：勤奋与自卑，体验着能力的实现 （五）青春期（约12——18岁）：同一与自我混淆，体验着忠实的实现 （六）青年期（约18——25岁）：亲密与孤独，体验着爱情的实现 （七）中年期（约25——50岁）：代际关怀与自我沉浸，体验着关怀的实现 （八）老年期：完善与绝望，体验着智慧的实现 人 五 皮亚杰的发生认知论 在人的早期发展中，对意义的获得并不只是被动的接受信息，而是要对周围的世界感知进行选择和解释，因此人的学习也包括一个积极主动的过程。 感觉运动阶段（出生——2岁） 前运算阶段（2——7岁） 具体运算阶段（7——11岁） 形式运算阶段（11——15岁） 感觉运动阶段（出生——2岁） 儿童长到4个月左右的时候，还没有能力将自己与周围的客体进行区分。也不能感知自己视野之外的任