中学化学实验微型,无害化研究实验报告.docVIP

中学化学实验微型化、无害化研究实验报告 一、课题的提出 97年10月，辽宁省教育学院张庆云教授应邀到大连讲学，内容是“中学化学实验微型化、无害化。”我们听后深受启发。在罗秀传主任和于国芳老师的指导下，我们立即申请加入该课题组，投入该课题的研究。 近年来，微型、无害化学实验已日益发展、广泛推广，它是对化学实验教学的一项重大改革。采用微型、无害化实验，一方面有利于提高学生实验技能，激发求知欲，培养学习兴趣，开发学生智力和提高教学质量；另一方面也为实施素质教育，培养学生创新意识奠定基础。著名化学家戴安帮教授说：“大力推行微型化学实验，使全国中学的化学教学皆有学生单一实验作业，以加强化学教学的素质作用”。我们希望微型、无害化学实验的研究和推广能开拓我校化学教师的视野，同时为我校化学教学注入一种新的活力，更有效地提高我校化学教学质量。 二、现状 1．国际及国内现状 通过学习我们知道微型化、无害化化学实验始于80年代中期。它是在一些专门设计的微型化仪器、装置中所进行的化学实验，其药品和试剂的用量常常是常规实验的几十分之一，甚至更少，所以称为微型化学实验。迄今为止我国已在近800所大专院校和中学得到推广应用。现在美国、澳大利亚、南非等国均已成立全国性微型化学中心（National Miciosale chemistry center）（请注意：微型化学已成为国际通行的专用名词）以推动本国的微型实验工作，我国的微型化学实验研究中心也已经成立。我国先后五次于杭州召开全国范围的研讨会，我省了举办过4次研讨会，取得一系列科研成果。 2．我校现状 听了张庆云教授的报告，我们深感微型化、无害化化学实验研究的紧迫性和必要性： 其一：初中化学教材中有很多实验涉及有害物质，可我们很少意识到这些危害，也很少去教育我们的学生如何避免这些危害。 其二：素质教育要求我们要面向全体学生，全面提高学生的素质，如何更好地贯彻实施素质教育一直困扰着我们。微型、无害化学实验在激发学生学习化学的兴趣，强化动手能力训练，培养创新能力等方面有独特功效，我们何不把它作为实施素质教育的突破口呢？ 其三：我校始建于1952年，实验室的设计不很合理，实验设施陈旧落后，虽经改造，但由于经费有限等原因，也是勉为其难。因此有些实验尤其是学生分组实验往往开不全。微型实验可以因陋就简，节约经费也节约时间。 其四：由于学生实验课堂教学组织固有的特殊性及受传统计表教学思想的影响，学生实验教学仍是薄弱环节，仍在单调僵化的教学形式中运行。探索新的实验课堂教学模式也一直困扰着我们。 三、理论依据 （一）可持续发展战略 可持续发展是世界环境保护工作的主题。可持续发展包括自然资源和生态环境、经济和社会的可持续发展。其中保护自然资源和生态环境是可持续发展的核心。这就是说，加快经济发展决不能以浪费资源和牺牲生态环境为代价。江泽民总书记在96年全国第四届环保会上所指出的从我国实际出发，实施可持续发展战略，保护环境所要做好五个方面的工作，都离不开化学科学。因此，化学教学在加强体现时代精神，实施可持续发展思想教育方面甚为重要。 传统的实验除了实验本身使用污染环境的试剂之外，还有实验本身在设计上就存在问题的情形。如何消除或减轻化学实验对环境的污染，是传统化学实验面临的最大挑战。同时，化学实验是纯粹消耗性的实验，这是不可避免的、有意义的消耗，但是，在很多化学实验中的消耗是多余的、毫无意义的，这就是化学实验中的资源浪费现象。江泽民总书记一再告诫我们：“不能吃祖宗饭，断子孙路”。作为化学教师，更应责无旁贷地担负起教育学生杜绝资源浪费的责任。因此，微型、无害化学实验符合时代精神，符合时代需要。 （二）素质教育理论 素质教育的“三要义”（即面向全体学生，促进学生全面发展，主动地生动活泼地发展，是素质教育理论的精髓和灵魂）是实施素质教育的根本着眼点。微型、无害化学实验能促进实验教学的全面性得以实现，一改“黑板上讲实验”的落后教学方法，用实验教学法来激发学生学习兴趣，对发挥学生自觉性、创造性、积极性，发挥学生主体作用，培养和发展学生观察能力、实验能力、思维能力及提高教学质量是有益处的。因为学生在化学实验室的作业中不仅学到第一手化学知识和动手技术，由于教师的指导得法，循循善诱严格要求，受到科学方法和思维的训练，还得到科学精神和品德的培养。 四、实验过程 1．理论学习和课题选择阶段 97年，由于“微型、无害化学实验”开展的还不够广泛，各种相关资料很少，我们主要是学习张庆云教授在大连的报告内容及他所编写的《微型、无害化学实验》一书，同时注意收集各类杂志中的实验改革成果。在此基础上提出一些子课题，如： ①微型无害化学实验与环境保护； ②微型无害化学实验的经济效益； ③微型无害化学实验在课外活动中的应用； ④微型无害化学实验的规范化操作； ⑤微型无