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马哲教案1 授课班级：应用技术1001、会计与审计1001---1004、酒店管理1001、网络技术1001、电子技术1001、电子信息1001、数控技术1001 授课日期：2011-2-28 - - -- 3-5日 授课学时：2 授课类型： 理论课 教学课题： 新编马克思主义哲学原理 第一讲 马克思主义哲学 本次课教学方法： 1、课堂讲授：教师通过讲述、讲解、讲演的方式，向学生描绘情况、叙述事实、论述原理和阐明规律，并通过运用多媒体等现代教学手段来加强教学的生动性和直观性。 2、案例教学：在讲授的过程中，穿插实例介绍与分析、课堂小讨论、课堂小实训等，达到教与学的统一。 3、课堂讨论：在教学中根据学生的兴趣、社会热点问题以及身边熟悉的事件进行讨论 教学内容 目的要求：通过本的学习，了解哲学的概念、性质、任务和基本问题；认识马克思主义哲学产生的条件、实质和意义；明确学习马克思主义哲学的目的和方法。哲学的概念和基本问题；哲学的性质“哲学是时代精神的精华”缺少哲学的民族——不是一个健康的民族； 缺少哲学思维的人——也不能算是一个人格完美的人； 缺少哲学的时代——更是一个可怕的的时代。 从哲学的社会功能来看，时代的发展需要哲学。 一个时代，一个民族，是不能没有哲学的。如果说伟大的时代和伟大的民族造就伟大的哲学家的话，反过来好可以说，时代和民族可以为自己能产生伟大的哲学家和哲学思想而自豪。十八世纪的德意志民族，就为自己有康德，谢林、费希特、黑格尔、费尔巴哈等伟大的哲学家而自豪。 第二，从个人的修养和发展来说，也离不开哲学。 一个学者曾经说过，读书是有阶梯的。这个阶梯就就是：读诗－读散文－读小说－读哲学。它说明我们认识、观察和思考客观世界必定有一个由具体到抽象，由肤浅到深刻的过程。 一、哲学是理论化、系统化的世界观 1、哲学辞源小考 “哲学”一词来源于古希腊文，原文是“PHILOSOPHIA”，由两部分组成，PHILO是爱的意思，SOPHIA是智慧，合在一起，就是“爱智”的学问。后来，世界各国普遍使用了希腊文的拼法。 我国因长期与外界隔绝，接收西方文化较晚，直到明朝万历年间（1632年）才由一传教士将哲学传入中国，音译为“斐录所费亚”；因难念，又译为“理学”，意为讲理（道理、理论）的学问。但这一意译不完全确切。到清朝，有的学者改译为“格致”，取宋朝朱熹“格物致知”之意，表示哲学是认识事物的方法。1896年，晚清学者黄遵宪看到日本人将它译为哲学，觉得很好，遂在日文著作中用哲学称谓中国古代诸子百家的学说。1897年，梁启超第一个在日文中把它译为哲学，从此沿用至今。 把PHILOSOPHIA译为哲学，正确、贴切、合意。中国辞典中，向来就有“哲”字。《尔雅》中对“哲”的解释是：“哲，知也”。《尚书》“皋陶谟”中有“知人则哲”的说法。成语中有“明哲保身”、“哲人之石”等。“哲”在中国语言中是聪明、智慧的意思。哲之为学，就是使人聪明的学问。这是从字面上的解释。用“哲学”翻译“PHILOSOPHIA”，基本上做到了“信”、“达”、“雅”。 2、哲学与世界观 世界观是人们对世界的总的看法和根本观点。 世界观人人都有，但并非人人都有哲学。可见，哲学不是一般的世界观，而是世界观的理论形式。它是有哲学家、思想家们经过思维加工而成的，是把人们的世界观用理论的形式加以抽象概括，通过一系列特有的概念、范畴和系统的逻辑论证而形成的思想体系，是理论化、系统化的世界观。 方法论 方法论是关于方法的理论。方法是指人们认识、改造世界的方式、手段、原则、办法等等的总称。方法有不同的层次，通常把方法分为个别方法、特殊方法、一般方法。 哲学方法是一般方法的最高层次。哲学方法与其它方法的最根本区别就在于：其它方法都可以有确定的对象，而哲学却没有；其它方法的对象是作为实体、现象、关系存在着的，而哲学方法面对的却是所有这些对象的共性、总体。 哲学方法的一般特征可以表现在如下三个方面： （1）它是最一般的元方法。“元”有本源、根本、终极的意思。“元方法”说通俗一的活动。“爱智”，也就是不停地追求智慧，而不去解释“智慧是什么”这类问题。因为点也就是最根本、最一般的方法。哲学从本质上来说不是一种知识，而是一种追求知识一旦说出智慧是什么，智慧也就不再是智慧而是知识 （2）哲学方法是从人化的角度看世界的方法。普洛泰戈拉说：“人是万物的尺度”。丢开他的唯心主义前提，应该说这是一个非常深刻的思想。哲学总是从人和人的发展的角度来分析人与世界的关系，总是体现着人对世界的某种激情、理想，内在地包含着人的价值尺度和审美尺度。 （3）哲学方法是一种实践反思的方法。哲学是人认识人自己的方法，是人通过批判地审视自己而指导自己行动的方法。人之所以自由就在于人认识了